淺談英語課堂教學中的小組合作性學習

◎黃雪霞

淺談英語課堂教學中的小組合作性學習

◎黃雪霞

不同的教育制度培養出來的人的價值取向、審美標準、性格特征是不一樣的。小組合作性學習模式，是勇于嘗試和探索而最終解決問題。小組合作性學習模式使每一個學生都形成自信心和持續發展的能力，促進學生積極主動地發展，營造積極向上的學習氛圍，實現師生共贏的共同愿望。

小組合作性學習；討論、展示、練習、點評；自信心；學生的綜合素質提高

一、小組合作學習的國際背景和趨勢

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學方略，其實效顯著，被譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

小組互助合作學習是通過對小組學習的整體評價來有意識地促使學生互幫互助的新學習行為。有一句話說得好：“合作學習萌發在課堂上，但卻伴隨著學生在全世界生根。”可見小組合作學習對學生成長的深遠影響，將小組互助合作學習應用于初中英語教學十分必要。

二、英語課堂教學中的小組合作性學習的運用

初中英語課堂中那種傳統的單一的“老師—學生”的方式一定程度上限制了學生語言能力的發展；固化了學生在課堂中的單一角色扮演，使其難以發揮主動性；缺乏生生交流，融洽的人際關系難以保證；和諧激情的課堂氣氛難以創建，學習效益大打折扣。那么如何利用這種富有創意的教學模式，使得英語的課堂教學更加有效，進一步打造高效課堂呢？需要因材施教，因為教學的主體是學生，而不同的學生存在差異性，尤其是學習英語的差異性是明顯的，所以因材施教非常重要。

1．注重激發興趣 傳統的英語課堂，教師扮演著主要的角色，老師講，學生聽，學生處于被動的一方，從而，學生的學習熱情也大打折扣。因此，在現在的英語課堂上，教師在設計小組活動時應為學生的語言輸出創造一個平臺。激發學生的學習熱情，引導學生把課堂所學的語言知識運用于實際交流中，使學生體驗到學有所用的樂趣，進而促使學生在今后的學習中更加積極地參與課堂。如：在英語課堂中背單詞是不可缺少的一個環節，如何讓背單詞這一教學活動不再枯燥乏味，充滿趣味性，教師在設計小組合作游戲時，可以這樣安排：將全班分成四人一組玩“猜字游戲”。這是一個很受學生歡迎的學習單詞的好辦法。在做本游戲之前，老師可以事先準備好單詞，讓其中主講的學生一個人看，讓他想辦法用學過的單詞、句型來解釋新學的單詞和句型，如果不認識某個單詞，就要想辦法繞著彎兒地把它表示出來，向全班解釋，讓同學們猜。

2．科學分組，創設良好的環境 小組活動式課堂教學采用了班級授課與小組活動相結合的教學組織形式。把一個班級劃分為若干小組，每個小組由若干名學生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動活動來完成教學任務，實現教學目標。為了成功、有效地進行小組活動，在課前或課上，教師應根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則靈活地進行分組。常用的分組形式如下：

（1）自然座位式。同桌的兩人就是一個合作學習小組。其優點是隨機進行，節省時間，一般用于兩人之間的操練活動。比如呈現“——How are you？——Fine，thank you．”問答后，教師可引導同桌進行操練，這樣就使操練的面迅速地擴大到每個學生，使每個學生都獲得操練的機會。

（2）差異組合式。這種小組通常有四人組成，其中有一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。比如討論、描述圖片就常用這種形式。如果把優等生都安排在一起，后進生在一起，那么優等生小組的合作活動當然會進行得非常順利，可是后進生的小組的合作活動就可能難以開展了，這不但起不到作用，還會使后進生的小組的學生容易逐漸失去學習的興趣。所以，合理分組十分重要。

（3）自由搭配式。由學生自由組合討論、練習，這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的個性。

（4）大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。這種分組形式常用于組間的競賽、游戲、表演等活動。此外，隨著分組形式的變化，教學的空間組織形式也隨之變換，從而適應小組活動的需要。因此在教學過程中教師應根據小組活動的內容和形式，合理地擺放教室內的課桌椅。如擺成有利于同桌合作的“秧田式”或擺成有利于集體觀摩表演的“圓桌式”或擺成有利于小組合作學習的“組團式”，總之，課桌椅的擺放要有利于學生之間的合作與互動。

3．優選小組合作學習的內容 恰當的學習內容是小組合作學習成功的保證。教師必須先提供具有研討、交流價值的學習內容，使每個學生在小組合作學習中，通過思考、比較乃至爭論，最終獲得解決問題的方法和答案。這部分內容的精選，既讓學生鞏固了新知，又從小組內學到了書本上學不到的知識，既拓寬了學生的視野，又滲透了思想教育。

（1）合作學習單詞。單詞是學習英語的重要組成部分，也是學習英語的基本保證。課堂的時間很有限，教師不可能給予學生充分的時間單獨學習單詞，那么小組合作可以使單詞的學習既有趣，又使學生在較短的時間內掌握單詞。如4—6人一組，在規定時間內完成既定的單詞量，時間一到，及時檢查掌握情況，并集體糾正錯處，糾正發音，小組內的成員會很有興趣，誰也不堪落后，大大提高了學習效率。

（2）合作學習句型。在初中英語教學中要求學生掌握重要句型，大多是由對話組成的，所以進行小組學習對話內容，會提高學習效率，事半功倍。例如在教How much are the shoes？／How much is the jacket？這些句型時，我要求學生四人一組組隊，布置商場購物的場景進行對話練習，既富于情趣，又貼近生活。我發現學生很快就融入了對話場景，連平時上課不喜歡發言的同學也參與了其中，每個同學都表現出很高的積極性。

（3）合作進行游戲。以前的初中英語教學，往往老師說學生聽，學生處于被動狀態，而且教學模式也單一，這樣的課堂很枯燥乏味，學生缺乏學習的積極性。現在的初中英語教學，要求我們打破傳統的英語課堂教學模式，要求學生成為課堂的主體，要通過設計多樣化的教學活動，讓學生從中學習。因此，在初中英語的課堂上，通過設計了有趣的游戲，借以鞏固所學的知識，不失為一種“寓教于樂”的好方法。例如：在教學完“head”、“nose”等人體部位類單詞后，老師可以設計“listen and touch”的游戲，可以師生先合作完成游戲，再分組活動。又如：在教學完“teacher”、“driver”等職業類單詞后，老師可以設計“Do and Guess”的游戲，采用積分或獎勵星的方式定勝負，教學氛圍活躍，培養學生的團隊意識。

4．及時評價小組合作學習 教師的指導和評價是小組合作學習質量的保證。教師的指導必須講究時效，既不能放任自流，又不能一手包辦；既不能過早介入，又不宜過晚干預。評價須從對個人表現、合作狀況、合作效果這三方面進行開放的而非單一的、封閉的評價，積極的而非消極的評價。我在課堂上引入了評分機制：回答問題對的得基本分，10分，合作得好的加一分，小組內有人表現突出的加一分，答案新穎性、創新性的加一分。這一機制增強了小組之間的競爭性，增強了學生的集體榮譽感，也進了學生之間的友好合作。對小組合作的評價還可以運用組內評、組間評、生生間評、師生間評等。

三、小組合作學習中應該注意的問題

1．小組合作學習要注意過程的監控 由于初中生好動、自控能力較差，加上班上總有不少的后進生，在小組合作活動中，他們往往會表現出以下幾種情形：一是活動過程中有些學生不是很認真，會偷偷摸摸講話。二是活動過程中有些混亂現象。三是有的學生會無所事事，不知如何來完成教師所做的要求或布置的任務等等。這就要求，教師要加強巡視，要勤走動，用語言、神態等方式加以引導和制止。對互動的內容要引導，設定情景或主題，對好生適當提高難度，對后進生和較頑皮的學生加以控制和引導，還可以充分發揮小組長的作用，進行實時的評價，灌輸團隊合作的思想，強調一花獨放不是春。

2．小組合作學習要以人為本 在小組合作學習、互動的過程中，要利用多種形式面向全體學生，既要照顧到優等生，也不能放棄一個后進生。

目前，初中英語教學在合作學習的研究上與其他學科相比顯得有些滯后，初中英語合作學習的開展則更不普遍。這客觀上緣于初中學生的英語知識與技能積累較少，語言交流能力不強，但根本原因還在于初中英語教學長期存在“重知識講授、輕能力培養”的傾向。事實上，語言教學的重要目的就是使學生掌握語言的交際能力。初中英語教學引入小組合作學習有利于調動學生學習英語的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力，為學生提供了一個互相學習、交流、展示和幫助的環境，對于學習小組中成員的個性發展，實現學生的心理需要都能夠產生非常積極地效果。所以，初中英語教學引入小組合作學習非常必要。

總之，在小組合作學習的模式中，運用分層教學的方法進行教學，可以更好地提高教學質量，優化課堂教學結構，并能提高學生的學習興趣，增強學生自主與合作的學習能力，培養了學生的創造力和競爭意識。感情的共鳴，信念的確定，行為的順應，目標的認同，達到活動的同頻共振，在教學這個復雜的雙邊活動中，學生是屬于決定地位的主體，誰贏得了學生，誰就贏得了教育。

［1］蔣曉玲．淺談初中英語小組合作學習．《中小學外語教學》2002年．

［2］裘紅霞．初中英語合作學習的實施策略．《中小學外語教學》，2003年．

［3］王坦．合作學習簡論．《中國教育學刊》2002年第1期．

［4］盛群力，鄭淑貞．《合作學習設計》．浙江教育出版社，2006－7－1

［5］［美］簡．韋拉＜＜如何傾聽，怎樣溝通＞＞教育科學出版社

（作者單位：廣東省揭陽市惠來慈云實驗中學 515200）