高中數學中德育因素的挖掘和滲透

◎郭銳

高中數學中德育因素的挖掘和滲透

◎郭銳

學校德育工作，一般都比較重視班主任開展德育工作、政治歷史課等學科的德育功能，對于數學課的德育功能關注比較少。本文嘗試從高中數學與德育工作結合的角度進行研究，希望數學教師結合數學教育教學的特點，認真地探索數學教學中的德育因素，加強數學學科教學與德育教育的融合，使高中學生在提高文化知識水平的同時也逐步提升思想道德素養。

高中數學；德育；德育因素

教書育人是教師的天職，教書首先要育人。所以教學中不僅僅要教給學生科學文化知識，也要提高學生的德育水平。提高學生的科學文化素養，加強學生的德育教育是社會主義建設的需要，是時代發展的需要，也是學生自身發展的內在需求，同時也是提高全民素質的有力保障。在此，結合數學教學內容和德育教育目標，談談我的一些做法與體會。

一、高中數學的內容和德育的教育目標

數學是研究數量關系與空間形式的科學。在高中數學中研究確定現象和不確定現象。確定現象中數量關系主要研究代數系、向量系。代數系主要研究方程，不等式和函數以及用函數的方法來研究數列。空間形式主要研究平面幾何和立體幾何。把數量關系和空間形式相結合就是數學中的“數形結合”。研究不確定現象是以確定性的工具來研究的就是統計和概率。

高中的德育目標包括思想、政治、道德品質、個性心理素質和能力等方面。①思想政治方面的德育目標的基本要求：正確認識社會主義建設與改革、開放的形勢，具有與祖國休戚與共的感情。有振興中華，建設家鄉的事業心和責任感，能夠把個人前途與社會主義建設的需要結合起來。進一步樹立與發展社會主義商品經濟相結合的價值觀念、競爭觀念和改革、開放的意識，最初運用馬克思主義的觀點和方法觀察分析社會現象；②道德行為方面的德育目標的基本要求：具有國家利益、集體利益和個人利益相結合的社會主義集體主義精神。樹立勞動觀點，有良好的勞動習慣、較強的生活自理能力和艱苦奮斗的思想作風；遵守公民道德；懂得現代文明的生活方式和交往禮儀；③個性心理素質和能力方面德育目標的基本要求：形成堅毅勇敢不怕困難、敢于創新的品格。對不良影響有一定識別能力和抵制能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。

二、充分發揮數學實踐活動中的德育因素

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。例如，在學“統計”這一內容時，我們可以開展“熱愛環境”的實踐活動，讓學生統計他們的家里一天要扔多少個塑料袋？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？假設以一個家庭每天用5個塑料袋計算，我們全校這么多名學生，一天要扔多少個？一周要扔多少個？一個月要扔多少個？現在的塑料它是一種不易分解的物質，這樣，再過幾年，想象一下，我們的地球將會是什么樣子？這樣，學生通過統計、計算，著實地認識到使用塑料袋對環境的危害，他們就會自覺自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來，減少白色污染。

三、在問題解決中培養高中生嚴謹的作風和創新精神

數學問題的分析與解決需要解題者有著嚴謹的分析問題以及科學的推理方法，這一點在數學的整個教學過程中得到完美的體現，通過學習數學的推理證明學生可以真正的體會到數學與其他學科的互補性，初步體會科學的方法論在日常生活的作用。同時，學習數學的推理證明有助于學生更完整更準確地認識到數學不僅僅是演繹科學，更是歸納的科學；有助于學生形成歸納推理的思維方式，培養創新精神，為將來合理地提出新思想、新概念、新方法奠定好基礎；有助于學生養成良好的科學態度和嚴謹的學習作風，形成言之有理、論證有據的習慣。另外，在數學教學中對于學生創新精神的培養也有著很好的作用，我們都知道在數學問題中我們經常會遇到一些問題可以通過多種方法解決，在教學中教師教授了學生基本的定理，概念，方法之后，很多方法的掌握與運用上都需要學生細心的發現，因此，在教學過程中教師應該多給與學生鼓勵與支持，讓學生在解決問題過程中多問幾個問什么，多從幾個角度進行想象解決問題的方法，并形成良好的習慣，這對于學生創新精神的培養具有好處。

四、高中數學學習與學生思想道德品質的培養

高中數學教師不能認為自己的工作就是教會學生如何解題，對于學生的思想道德品質的教育和培養都是班主任和政教處的工作，與數學課堂沒有關系。中學每一個科目的學習對于學生的成長都有重要的影響，數學課也不例外。因此數學老師也應該認識到數學教學過程對于學生良好道德素養和健全人格的形成也有著積極的促進作用。數學課在高中屬于主課，課時相對其他學科也較多，學生在數學課上所花費的時間和精力也很多，因此數學老師與學生相處的時間相對也是較多的。教師作為教育活動的主體，其道德品質、性格氣質和言行舉止都是學生的表率，會對學生產生直接或者間接的影響。具有高水平文化素質、愛崗敬業、積極熱情、樂觀向上的教師，必然會對全面提高學生的綜合素質起到積極的推動作用。同時，在教學過程中，老師處于主導地位，在課堂教學中是被學生模仿的對象，是學生的表率。因此數學教師的道德品質、個性特點和管理能力等方面都會對學生產生深遠的影響。因此高中數學教師要有較高的道德素養，對學生的學習和道德人格的形成與提高產生影響。數學教師也應該寓德育于教學中，例如在數學學習中告訴學生數學的學習不是一朝一夕就可以學好的，需要付出很辛苦的努力，因此數學的學習過程跟做人是一樣的道理，必須一步一個腳印踏踏實實地走，這樣才能走得長遠。學習過程中，在遵循學生發展認知規律的基礎上開展有助于學生認識自我、發展自我、完善自我的道德教育活動，對于提高學生的思想道德素質具有較大的推動作用。

總之，數學教學與德育教育進行有機的整合，使兩者成為相互滲透，相互促進還有很多值得探討和研究的問題，但是只要我們持之以恒、鍥而不舍的寓德育于數學教學中，一定會受到良好的實際效果。

曹譯方．新課程標準下高中數學教學中數學學科德育功能研究［D］．湖南師范大學2008．

（作者單位：江西省新余市第九中學 338000）