淺談在語文教學中激發學生的想像力和創造力

◎鄒潔純

淺談在語文教學中激發學生的想像力和創造力

◎鄒潔純

在語文教學中激發學生的想象力和創造力對于學生語文素養的提高和素質教育的開展有著深遠的意義。本文就語文教學中如何發揮學生的想象力進行了研究。

語文教學 想象力 激發

新的《語文課程標準》在總目標中明確提出“在發展學生語言能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”因此語文教師應做一位慧眼識金的礦工，去開發學生的想象力。在現實的教學過程中，教師和學生探討的卻是文章的主題意義、思想內容、段落大意等等，具體做到以下幾點：

一、激發學生學習的興趣，馳騁想象，埋下創造的種子

重視培養學生的探索精神和創新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知欲。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎么學習語文，不知學什么，不知學了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利于提高學生的想象力和創造力。

興趣是最好的老師。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學關鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善于啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。

想象力是創新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢于思考，還要勇于創新。如果學生沒有想象力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想象”。語文教學中要重視對學生創造力的培養，教師一定要在教學中貫徹落實。

二、創設一定的情景，鼓勵想象創新，給學生以想象的空間

在教學中，充分發揮學生的主體作用，要為學生創設一定的氛圍，放飛想象的翅膀，激發學生的神思，從而使他們很自然地理解領悟知識。教師應該從教材中的內容出發，預留一定的思考空間，顯出一些對文本內容情境的思維過程，以期引導學生作入情入理的思考想象。我們教師還應該在學生的思考過程中予以必要的點撥指導，在學生“口欲言又止，手欲寫又停”的境況下，從學生能夠思考到的深度與廣度入手，鼓勵他們融入文本環境中，與文中人物對話，體味作者的真情實意，從而加深對文本內容的理解感悟。

教學中，我們應該讓學生首先從文本中尋找想象的“觸發點”。如張之路《領養木雕》中“我”的父母、萬芳和“我”的性格有著很大的區別。“我”的父母重財輕義，語言咄咄逼人。“我”重視友情，被逼要回羚羊時非常委屈。萬芳是一個十分“仗義”的女孩子。我先避開人物性格分析，讓學生反復朗讀，并自愿組合成劇組來演這場戲。學生對此表現出了極大的熱情。為了進一步發揮想象，我讓學生結合語境，想象“我回到家后的情景”，給文章一個合理的結尾，寫一篇小作文。同學們暢所欲言，寫得也不錯。

三、激勵學生換位思考，變換角色，融入情境，喚起想象

布魯納肯定想象推測在發展思維中的重要性：“機靈的推測，豐富的假設和大膽迅速地作出試驗結論，這些是從事任何一項工作的思想家極其珍貴的財富，我們應該領導學校兒童掌握這種天賦。”這也就告訴我們：學生的想象力的激發需要教者敢于讓學生嘗試不同的思維方式，換位思考，融入角色中去，從而不斷地生成出充滿個性創造與智慧思維的想象力。這種想象也是我們語文教學中對文本內容拓展延伸所不可缺少的。

四、加強合作學習，激發創新意識

在教學中充分利用教學的各個環節，加強學生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進師生之間的情感交流、反饋、突出學生的主體地位，而且培養了學生的合群性，集體性，激發了學生的創新意識。合作學習的一種主要形式的組織討論。在教學中，經常給學生足夠的獨立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發現想法，然后在全班學生中交流，發表自己的見解。教師提出明確的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習，再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進學生的合作精神，還能培養學生的口頭表達和交際能力，同時讓學生學會傾聽同伴的敘述過程中吸取他人的長處。

教學中鼓勵學生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學生的思維，要讓學生思維從書本拓展到生活、社會和大自然。這樣才能提高學生的想象力和創造力。教育可以培養創造性，也可以扼殺創造性，如果教師能給予學生肯定，肯定他豐富的想象力，學生就會學的很快樂。教師擁有智慧才能給學生以智慧的啟迪。要求學生擁有創新思維，教師自己就必須擁有一雙發現創新的慧眼。其實創新的芽莖是在無意中生成的，教育者要能及時發現并小心翼翼地呵護和扶持。牽著春風邀來陽光促使其茁壯成長，那么課堂才會真正地散發出獨特的靈性和魅力！

總之，素質教育的核心是培養具有創新精神和實踐能力的一代新人，教師要講究教學藝術，喚醒學生的創新意識，激勵學生積極、主動地探求新知，培養和提高學生的創新和實踐能力，才能在未來的競爭中立于不敗之地。

［1］和碩縣塔哈其中心學校張云；淺談教學中培養學生的想象力［N］；巴音郭楞日報；2008年

［2］林玫伶；被無意扼殺的想象力［N］；中國教育報；2010年

［3］本報記者董云平；誰偷走了孩子的想象力［N］；黑龍江日報；2011年

［4］唐洪元；讓想象在語文課堂中升華［J］；小學科學（教師）；2011年01期

［5］童佩芬；小學生童話創作的實踐和研究［J］；文教資料；2007年32期

（作者單位：湖南省祁東縣石亭子鎮中學 421600）