真正讓學(xué)生參與到初中政治的教學(xué)中來

◎周容容

真正讓學(xué)生參與到初中政治的教學(xué)中來

◎周容容

參與式教學(xué)，是在教師具體指導(dǎo)下，讓學(xué)生在充分的活動時間和空間中，通過研究、分析和討論，進行知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和價值認同的一種學(xué)習(xí)過程。參與式教學(xué)體現(xiàn)了新課改的要求，我們教師有必要對參與式教學(xué)進行探索和研究。

初中政治；參與式學(xué)習(xí)；政治教學(xué)

《政治課新課程標準》強調(diào)教師不再作為知識的權(quán)威，而是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。也就是說，政治課堂不應(yīng)只是老師的課堂，還應(yīng)是師生互動、使學(xué)生全方位參與的課堂。

一、參與式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，可見在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。這就意味著教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想。參與式教學(xué)模式正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境要求而提出來的。

2．弗洛姆的“期望理論” 弗洛姆的期望理論認為，某一活動對于調(diào)動某一人的積極性，激發(fā)出人的內(nèi)部潛力的強度，取決于達成目標后對于滿足個人需要的價值的大小——效價與他根據(jù)以往的經(jīng)驗進行判斷能導(dǎo)致該結(jié)果的概率——期望值。而怎樣使激發(fā)力量達到最好值呢？據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。因此，內(nèi)在激勵與外在激勵相互配合的情況下，才能使主體參與更為主動。

二、實施參與式教學(xué)的基本要求

參與式教學(xué)就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進和相互統(tǒng)一。充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。

1．在整個教學(xué)過程中包括課前準備和預(yù)習(xí)參與、課中的學(xué)習(xí)參與、課后的作業(yè)參與和評價參與）教師的參與和學(xué)生參與，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向互動。尤其對學(xué)生參與更為詳細具體。突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2．變過去重知識傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中。教師的任務(wù)不光是要傳授書本知識，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握書本知識。因此，“參與式的活動教學(xué)”實際上就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)生重在參與“學(xué)”

3．“政治課參與式的活動教學(xué)法”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識，促進思維，提高能力；在長期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨特的思維形式，從而終身受益。

4．政治課參與式的活動教學(xué)，師生參與互動，教師以“知”促“能”，學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識能力提升的同時，勢必帶動學(xué)生的“情、意、行”。這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動學(xué)生的非智力因素的提升，反過來，非智力因素的提高又能促進智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。

三、實施參與式教學(xué)的過程

1．課前準備參與 從心理學(xué)角度看。有意注意往往能夠提高學(xué)生的參與率，集中思想，專注注意點，效率一般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時候，教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計好導(dǎo)學(xué)提綱，有時要進行資料的收集，有時要進行游戲、小品的演練，等等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果；否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時只能瀏覽一下課文。不作深入，效果也就可想而知了。這個環(huán)節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，老師除了要作好指導(dǎo)外，還要花時間強化行為訓(xùn)練，使學(xué)生知行統(tǒng)一。

2．課堂合作探究 課堂活動教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何動起來，要授之以漁。因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強化?！罢握n的參與式的活動教學(xué)法”可以說體現(xiàn)了這一點。在課堂活動教學(xué)中注重了三個層面的對話關(guān)系：教師、學(xué)生與書本之間的對話；教師與學(xué)生之間的對話：學(xué)生與學(xué)生之間的對話。這樣的多重對話，并不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個體為主體及與書本直接對話為中心的關(guān)系，其他的對話都只是為了給學(xué)生的個體“動”營造一個良好的環(huán)境。更重要的是在對話中注意師生共評。合作探究，雙向互動。當然教師的設(shè)計（預(yù)設(shè)）也非常重要，要設(shè)計好“牽一發(fā)而動全身”的活動。讓學(xué)生在活動中深入了解課文的知識，進行探究、認知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達到政治課的目的。

3．課后延伸拓展 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中往往注意延伸拓展，但是課后的作業(yè)更要注意這一方面，許多老師的作業(yè)都是機械性的。而“政治課堂參與式教學(xué)法”的課后作業(yè)，一面讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學(xué)效果的功過，叉是課堂教學(xué)的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過課外的實踐活動讓學(xué)生進行思考和評價，把課本的知識應(yīng)用到實際中去，從而學(xué)會主動調(diào)整自己的行為方式，在潛移默化中受到熏陶和教育。

四、參與式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

參與式的活動教學(xué)，讓學(xué)積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。以下是參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1．重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成 參與式教學(xué)要讓學(xué)生真正地積極參與，前提是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，只有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的參與才會有保障，否則僅僅只是形式上的參與和少部分的學(xué)生參與。所以建議在起始年級和學(xué)期開端教師要花一點時間在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上。

2．重指導(dǎo) 對一些學(xué)生陌生的知識或技能，教師要作好指導(dǎo)，要授之于漁；要用教材去教學(xué)生，要教給學(xué)生以方法，然后通過內(nèi)化，激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生的智力和能力。

3．重體驗、重活動、重過程 參與式的活動教學(xué)是教師學(xué)生共同參與教學(xué)過程的雙向互動，這些“互動”要與學(xué)生的實際相吻合，要讓學(xué)生在活動中去體驗，在體驗中提升自己的能力。

總之，政治課參與式教學(xué)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)中。我們只有本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，精心設(shè)計好每一堂課，我們的政治教學(xué)才會充滿活力與激情。

黃麗莉．初中政治教學(xué)存在的問題及解決措施［J］．人生十六七．2016

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源中學(xué) 337000）