如何在體育教學中培養學生的創造性思維

◎李慧升 王海霞

如何在體育教學中培養學生的創造性思維

◎李慧升 王海霞

體育教學中，改變傳統教學方式，融入培養學生創新意識和創造性思維，要求體育教師適應新教學理念，改變舊的教學方法，做好課堂引導工作。

體育；創造性思維；教學方法

經過幾年的教學，我知道學生最愛上的是體育課，但我想如果體育老師有更強的創造性思維，讓體育課新穎有活力，并且能讓學生有除了鍛煉身體之外的收獲，即能更好地提高學生的創造性思維，那么體育課的價值就會更高。

江澤民總書記曾在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。”實踐證明：體育教學中學生創造性思維的培養是建筑“創新”大廈的基礎之一。通過體育運動和思維訓練的巧妙結合，不僅有利于誘發和促進學生想象力和創造力，也有利于學生智力的發展和思維品質的改善。只要我們體育教師能得當運用，準確把握，一定能事半功倍。

創造性思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析，綜合形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程。傳統的體育教學模式和教學方法使學生覺得體育課單調、枯燥、苦、累，從而害怕上體育課。致使學生思想僵化，缺乏創造力，不能適應時代對人才培養的要求。因此，如何充分發揮體育教學的特點和優勢，結合新課程標準，在體育教學中充分激發和培養學生的創造性思維，是我這幾年來一直探索的目標。

一、課堂激發興趣，引導創新意識

對體育課有濃厚的興趣，學生才有所開拓和創新的可能。要改變以往的單調枯燥、充滿苦與累的現狀，必須培養學生的體育興趣。首先，通過廣播、錄像、宣傳欄等大力宣傳運動與健身的重要性。第二，多開展年級、班級、小組間和小組內的比賽，給機會讓他們充分展示自己的特長和才能，從而獲得運動中的喜悅感和成功感，進而激發運動興趣。第三，課堂內容豐富多樣，跑跳擲、籃排足、舞蹈體操韻律操甚至象棋等都可以納入課堂，以增加學生的興趣，達到促進身心發展，進而促進學生創造性思維。

二、發揮體育優勢，開發學生右腦潛力

科學研究表明，右腦與人的創造能力呈正相關。只有左右腦的功能得到平衡發展，兩半腦的活動相互密切配合，人的創造力才能得到更高發展。但目前的教育中，重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。體育則是充分利用各種感覺器官，在一定的時空內學習體育動作技術。要完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，對我們充分挖掘體育教學、培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。因此，體育教學中，應在繼續發展左腦功能的同時，充分利用體育教學的優勢，注重右腦潛能的開發。在課堂教學中，我設計了一些以左側肢體練習為主的方法，如用左手投籃、左手傳球、用左腳練習踢球等，使學生左右腦并用，促使他們健康和諧地發展。這種從生理基礎著手的游戲教學方法，為培養學生的創造性思維奠定了基礎。

三、依據教學目標引導創新

要將以往體育課側重傳授技術技能、重視增強體質的目標，變成愉悅身心、發展個性、培養終身體育的意識、習慣和能力，并有所創造。新版的體育教材中，中學教材里加入大量的體操、韻律操、舞蹈、武術、球類等學生感興趣的項目，這些項目非常有利于教師對學生進行創造力的培養。如武術教學，首先將復雜的動作簡單化、由易到難，使學生掌握基本技術動作，然后將學生分組，要求他們在這些基本技術動作基礎上充分發揮自己的才能，自編組合拳，并進行演練，感知武術，體味武術之魂。

教學中，教師還可以有意識地引入或創設一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態度體驗。例如球類教學中，通過多媒體教學再現情境，讓學生看一些世界球類大賽或全國比賽，了解隊員頑強拼搏、積極向上的精神，以精湛的球藝感染學生、激勵學生的情感，促使學生多動腦、動手，通過多方面實踐理解教材，提高創新能力。

四、教學手段靈活，教學方法多樣

1．游戲法 以前，為了配合考核、測驗，體育課主要圍繞一些相對單調、乏味的項目進行日復一日的練習、測驗，從而讓學生失去了上體育課的快樂與興趣。時代的發展要求體育教師從培養學生創新精神和實踐能力出發，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體，增強體質方面的實效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。因而，在教學實踐中，我采用了許多體育游戲來培養學生的創造性思維。體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動。它既不同于組織松散的一般性游戲，也不同于控制嚴格的一般性體育教學和訓練，但它以鮮明的特點和特殊的功能而深受學生的喜歡。通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅，又能培養學生遵守紀律，遵守規則的習慣，游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法，使整個游戲充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發團隊精神，合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。

2．情境引導教學法 充分利用學生豐富的想象力，創設情境，讓學生主動成為體育課中學習的主體。在組織教學中，不集中過多，統得過死，允許學生創造性地理解來練習動作。給學生一個起點，允許得到不同的結果，或給一個終點，允許學生通過不同的途徑到達。在練習過程中，教師盡可能多地作為一個實際的參與者，還可以讓學生來評價老師，培養學生的質疑精神。

3．現代教學手段輔助教學法 多媒體技術也可以用于體育教學中，如通過網絡技術將一些較難的動作進行分解示范，也可將學生的動作展示到計算機上，讓他們自己觀看和比較，以更好地了解正規動作和糾正自己的不足之處。也可以利用多媒體光與影像的結合來學習更新的運動訓練技巧和知識。

4．多樣化組織教學 體育教學中，既可以強調快、靜、齊，如整隊集合，隊列練習和徒手操，讓學生有必要的軍事化訓練，又可以加入提高創新意識和能力的訓練，如技巧練習，就現有的場地和器材，在規定的時間內，由學生集體動手布置，教師加以引導。既有創新又相互學習，還能增加學生間的相互交流，活躍了課堂氣氛，使學生的個性得到了充分的展示。

總之，體育課上也應該充分體現“教書育人”的思想。既鍛煉身體、培育合格人才，又培養學生創新思維，這應該是每一位體育教師的責任。

［1］李志全，體育教學中的創新教育［J］，中國校外教育，2010年06期

［2］陳益敏，淺談小學體育創新教學［J］，中國校外教育，2012年10期

［3］劉俊，體育教學培養學生創新能力的現狀與對策［D］，華中師范大學，2012年

［4］劉嘉，淺談創新教育與中學體育教學改革［J］，體育教學，2003年01期

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學校 731600）