淺談情景設置在當前歷史課導入新課中的應用

◎李恩強

淺談情景設置在當前歷史課導入新課中的應用

◎李恩強

當前形勢下，新課改的精神已經充分貫徹到我們的歷史教學中了，所以我們今天的歷史教學與傳統的教學方式有著很大的不同，要求我們轉變教學觀念，更新教學行為，充分發揮學生主動性，激發學生興趣。然而怎樣在每一節課的開始就能激發學生的學習興趣，調動學生學習熱情呢？這是我們每一個老師必須要思考的問題。筆者認為通過創設情境導入新課是值得一試的方法。

新課改；創設情境；導入新課；學生學習

新世紀伊始，我們國家的新一輪教育改革就拉開了大幕。在中央的正確領導下，我們安徽省的新一輪的課程改革也在轟轟烈烈的進行著。目前我們安徽省新課改已經取得很大的成就，新課改理念在各個學校逐漸由理論走向實踐。作為一名高中歷史教育工作者，我有幸成為新課改的一名參與者與實踐者。通過對新課改理念的學習以及新課改的教學實踐，使我的教學觀念、教學行為發生很大的轉變。新課改，簡單的說就是要教師轉變教學觀念，在課堂中要充分發揮學生的主體，調動學生學習積極性和主動性。在此，我僅從如何通過創設情境導入新課這方面談一下我的感受。

歷史課如何能在一開始就吸引學生注意力，激發學生的興趣，其中一個重要因素在于老師如何導入新課。很多老師在上課時大多都是采用傳統的講述法、提問法、復習式等方式導入新課，所以不能很好地調動學習的積極性，教學效果平平。在新課改思想指導下，我們歷史課導入要新奇、有趣才能吸引學生注意力、激發學生興趣，才能收到較好的效果。導入平淡、刻板往往會使學生在一開始就失去學習興趣，那么怎樣才能設計好每節課的導入呢？

一、通過多媒體播放影音、展示圖片等創設情境導入新課

我們學校在新課改開始的時候就為每個教室配備多媒體，這給實踐新課改的精神帶來了極大便利。所以在我的教學中，導入課很多是通過多媒體播放影音、展示圖片等創設情境導入新課。

在學習必修二第13課《對外開放格局的初步形成》時，我通過多媒體課件播放一首旋律優美的《春天的故事》創造氛圍把學生的思緒吸引過來，很多同這不由自主地跟著音樂哼唱起來。但也有很多同學疑惑：“今天到底老師要講什么呢？”隨后本人又展示深圳今昔對比圖，學生非常興奮，也豁然開朗。隨后筆者提出問題：“是什么原因使深圳發展如此之快？”學生的思維很快被調動起來，很自然地得出了“經濟特區的設置”、“改革開放的進行”等原因，教師從而水到渠成地導入新課。這樣的情境設置，使學生先是驚奇到豁然開朗，再到質疑，于是便去急于尋找答案，等到疑問解決了，教師的教學目的也達到了，同時也使學生的質疑思維和發散思維得到了培養和提高。

再如，在學習必修一第10課《鴉片戰爭》時，這是中國近代史的開始，是第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的第1課，是它承上啟下的一課。導課好不好，會影響學生對以后幾課的學習。我通過多媒體首先播放電影《林則徐》中的林則徐被革職查辦和鴉片戰爭中中國慘敗的片段，接下來提問：如果林則徐沒有被革職查辦，中國能否取得戰爭的勝利？順利地過渡到新課的內容。

二、通過故事傳說創設情境導入新課

我們的高中學生，正處于長知識的階段，他們對外在事物有很強的求知欲，尤其是對一些民間傳說、故事等。因此，在新課教學中通過講述一些與本節課內容相關的故事可以更好地以吸引學生注意力和興趣，這也是一個值得嘗試的新課導入的方法。

如：在講必修三第12課《破解生命起源之謎》這一課時，讓學生根據課前準備向大家介紹關于東西方人類起源的故事傳說。這樣不僅激發了學生對本課內容的興趣，而且也鍛煉了學生的自主學習和口頭表達能力。再例如：必修二第2課《古代商業的發展》這一課，在上課前給大家介紹春秋戰國時大商人范蠡輔佐越王勾踐滅吳，后來棄政人商，成為有名大商人陶朱公，被后世商人尊稱為商業祖師的故事，以及徽商和晉商的一些傳說等等。從這兩個故事里，我們可以看到中國古代商業發展，出現許多實力雄厚的大商人，由此導入新課。

三、通過我們周圍的“物質”來創設情境導入新課

在我們的生活中，我們周有很多的東西，有時候也是我們導入歷史課的很好素材。如必修1第2課《秦朝中央集權制度的形成》這一課的導課，課前我想了又想，如何導入新課才能激發學生的興趣呢？后來，在整理一些舊物時，我發現前幾年去參觀西安秦始皇兵馬俑時買的兵馬俑模型。上課時，我拿出幾個兵馬俑和戰車的模型，并播放了影視劇中戰爭時的聲音，創設秦兵在嬴政指揮下平定六國的情境，吸引了學生的注意力，引起學生的興趣。接著問：“嬴政指揮軍隊作戰的結果是什么？他是如何統治的？”通過這樣的情境、這樣的設問，活躍學生的思維，激發學生的興趣，通過語言、實物、聲音的配合，一下子就把學生吸引過來，為一節課的成功打下良好的基礎。

當然創設情境導入新課的方式還有很多，如讓學生通過事先搜集的資料編排歷史短劇等等，在此不一一舉列。而教師要想每節課都能設計出好的情境導入，必須做好一些準備工作：

1．要全面熟悉教材，掌握教材內容、特點以及與現實的關系。這樣才能設計出與教材內容息息相關的，聯系較好的情境導入。

2．要結合學生的實際。注意學生年齡特征知識結構和接受能力，導入要切合學生實際。

3．多看書、報、影視、上網等。收集積累各種與歷史知識相關的資料和信息，設計情境導入時才有豐富的材料。

4．留意我們的生活和周圍的人事物。如果留心會發現生活中很多東西可以用來歷史課創設情境的素材。

新課改推行以來，我學到了很多對我有應得東西，以上是我在實踐新課改精神過程中積累的一些成果，僅供參考，以期拋磚引玉，引起大家對導入新課設計的重視。當然也十分期望大家一起交流，以更好的轉變教學觀念，不斷探索實踐，改革創新，探索出更多更好的設計方案。在新課改精神指導下，在大家的共同努力下，我深信我們會做得更好，我們的歷史教學水平能到得到大幅度提高，教學成果更加顯著。

［1］李吉林，李吉林文集，情境教學實驗與研究，人民教育出版社，2006．

［2］謝文紅，淺談歷史情境教學法的作用，《新作文（教育教學研究）》，2011年12期．

［3］趙克禮，歷史教學論，陜西師范大學出版社，2005．

［4］胡志彬，新課標下關于歷史教學的幾點思考，《北方文學（下半月）》，2010年08期．

［5］周思，歷史新課改的反思，《新課程學習（中）》，2011年10期．

［6］霍峻，情境教學：歷史教學的一種有效方法，遼寧醫學院學報（社會科學版），2007年02期．

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學 236400）