我是怎樣執教《濟南的冬天》一文的方法探究

◎王永琴

我是怎樣執教《濟南的冬天》一文的方法探究

◎王永琴

我從事初中語文教學多年可以看出，初中語文教學在法制教育這方面有得天獨厚的條件。在語文教學過程中，我們可以憑借這一學科特點，多種渠道進行語文課堂方法探究，初中課文多是編者精心篩選出來的文質兼備的上好佳作，其中不乏可以作為語文課堂教學的好素材，這就需要教師留心教育教學，并將教材內容與法制教育掛鉤，有的放矢地對學生進行法制觀念的培養和思想品德知識的宣傳教育。我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，要針對語文課堂問題設計的有效性進行教育，有助于激發學生的學習語文的動機和興趣，調動學生學習的積極性，有助于融洽師生關系，增強學生的自信，增強學生合作與交往的社會意識與能力，有助于中學生潛能的開發、學生積極情感的培養，知識的傳授，為此，初中語文教學方法非常重要，值得我們語文教師去探究。

初中語文；執教；方法；探究

一、導入新課

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師讓學生閱讀《濟南的冬天》一課第一二段后，以多媒體出示如下一組思考題導入新課：

1、《_____________》是省編教材_____年級_____冊第_____單元中的第______篇課文，該單元

2、《______________》是______（文章體裁），主要寫了______（主要內容），表達了_____（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優美，是本文最大的寫作特色。

3、知識和能力目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞／了解本篇課文和作者的一些常識；

4、情感態度和價值觀目標：品味重要詞句所包含的思想感情，

由于______________（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：__________________

因為______________（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：____________________。

二、介紹課文精彩語段解讀

1、《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。從課文三段看出本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。

2、《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

三、課文分析講解，搜索共同探討

教學時我采用“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課：（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地”。設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

（2）精讀關鍵段落（3－5段），老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。（3）以寫促情。分析：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

（4）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

四、說板書設計

濟南的冬天——老舍

總特點：無風、響晴、溫晴

山：陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠山——小水墨畫

水：溫暖、清亮、透明

五、范讀課文（或播放課文錄音。）（以讀帶教，使學生通過聽讀初步感知課文。）

1、并出示問題組：a．濟南冬天的總的特點是什么？b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？ c．表達了作者怎樣的思想感情？

2、研讀探究。

①整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解文章。

問題組：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？b．濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確：

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風；與倫敦相比一—向晴｝寶地；與熱帶相比——溫晴。

六、歸納小結，反思練習

1、讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”？

2、這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經反復思考，但是到今天為止，仍然沒有個明確的結果，不知道該怎么樣才能讓學生喜歡，并且上好。

一班先上，開始我打出了一張圖片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，戶戶垂楊”，讓學生猜猜是哪個城市，于是明確本課課題：《濟南的冬天》。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本，學生朗讀課文，一遍結束后，下面請同學們有象老舍一樣懷著對濟南的熱愛把文章再讀一遍，于是學生又讀了一遍，兩遍結束后我說，請幾為同學把課文再朗讀一遍，一共三位同學把課文讀了一遍，三遍讀完后，我說，你喜歡濟南的冬天嗎？有同學說喜歡，有同學說不喜歡，對于反對的聲音我置之不理，然后我說請拿出筆記本，以“我喜歡濟南冬天的____________________，因為____________________”句式寫出你對濟南的印象，五分鐘后，我讓學生讀一讀自己寫的句子，達到本節語文課教學的目的。

［1］浙江省麗水市遂昌縣第二中學，陳軍梅；

［2］文錦中學，邱培付；

［3］其他老師的說課稿及論文。

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣永興中學 564100）