寓德育于美術課堂中

? 馬燕良

寓德育于美術課堂中

? 馬燕良

“育人德為先”，對學生品德的培養(yǎng)，是各門學科的首要任務，語文、數(shù)學、外語如此，美術、音樂也如此。美術教育與德育是相互聯(lián)系、相輔相成的。美術教育能通過完美的藝術形象來感染學生，引導學生樹立對美好事物的向往，培養(yǎng)良好的生活情趣，保持高尚的道德情操，另一方面，道德的熏陶和浸潤，又能提升學生的境界、格調和層次，使他們崇尚斯文、追求高雅，珍視藝術之美、自然之美、生活之美。從“美育促德育”的角度來看，如何在美術教育中滲透德育呢？筆者試圖結合多年的教學實踐，初步探索五條途徑。

德育滲透；美術課；愛國教育；情感教育；有效教育

一、在新課導入中，自然貼切地滲透德育

教師授課，首先要抓好“導課”這一環(huán)節(jié)。在教學中，我用生動、形象的信息化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情引入課堂情境之中，讓學生在課堂主體內容尚未正式開啟之前，先有了思想的準備和情感的鋪墊。

如在教《升旗》時，我先將事先錄制的天安門廣場升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，升旗儀式本來每周都舉行，但是在美術課堂這一情境里用聲像的形式集中呈現(xiàn)，又讓學生感受到了一番格外莊重的意味。我趁勢問學生：“誰能說說我們中國的國旗長什么樣啊？”“它是紅色的”、“上面有五顆星星”、“星星是黃色的”……學生們紛紛搶著回答。根據(jù)孩子們的回答，我在黑板上逐步描畫出一面飄揚的國旗，緊接著就“趁熱打鐵”說：“我們都是中國人，中國人當然首先要了解中國、熱愛中國，比如我們要知道中國歷史有多長、中國有多大、有什么樣的風土人情。今天我們就從了解國旗、熱愛國旗開始。大家發(fā)揮自己的想象力，看看還能畫些什么，讓我們的國旗更漂亮。”于是學生們紛紛拿起畫筆，有的在國旗旁畫了五顏六色的鮮花，有的畫上了潔白的云朵，有的畫上了小朋友的笑臉。這堂新課的導入，就這樣在不知不覺中嵌入了愛國主義教育的元素。

二、在教學過程中，不失時機地滲透德育

美術課不能依靠直接的宣傳灌輸、簡單的理論說教來實現(xiàn)德育功能，只能通過視覺藝術形象或藝術審美活動來進行潛移默化的德育滲透，使學生在不知不覺中受到感染、得到啟發(fā)，從而達到德育的目的。

小學美術教材的每一篇課文、每一幅作品，都蘊含著德育話題、德育內容。如嶺南版美術教材中，《豐富多彩的民間美術》一課，教學生認識了解河南泥塑、山西剪紙、陜西刺繡、廣東木雕，這些都是進行愛國教育、家園教育的好素材，能讓孩子們在民間藝術之美中感受濃郁豐厚的鄉(xiāng)土氣息，領悟民族傳統(tǒng)文化的魅力。《媽媽的好幫手》一課，讓學生思考媽媽在廚房做的什么工作最辛苦，可以設計什么辦法幫助她，這些都是進行親情教育、勞動教育的好素材，能讓孩子們在思量大人的辛苦中增強孝敬父母、尊重長輩的意識，在出謀劃策中培養(yǎng)了勤學善思的能力、吃苦耐勞的品質、講求效率的精神。此外，《巧救小昆蟲》、《恐龍回來了》等命題創(chuàng)作，能增進學生珍愛生命、保護自然的意識；《我家的菜籃子》、《節(jié)日的餐桌》等命題創(chuàng)作，能激發(fā)學生對生活的熱愛、對健康的珍惜，等等。老師在教學過程中，要對這些德育信息保持良好的敏感度，及時捕捉，及時闡發(fā)，及時點撥，只要引導得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。

三、在情感調節(jié)中，集中深入地滲透德育

美術教育屬于情感教育，能增進學生的感性認知，進而陶冶學生的道德情操。因此，在美術教學中，我們應充分發(fā)揮情感的調節(jié)功能。

現(xiàn)在的學生都是生在和平年代、長在和平年代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的殘酷、饑荒年代的悲涼，對于革命之艱難、和平之不易往往沒有深切的體會，這種情況下，平鋪直敘地給他們講述歷史、分析人物，不一定能達到良好的教育效果，往往還要借助氣氛的渲染、情感的激蕩，才能觸及內心深處、催生思想共鳴。例如在講《鑒湖三杰》這一雕塑作品時，我從“講故事”切入，先給學生講雕塑背后的革命故事，讓學生對歷史有個認識基礎，隨后我又播放了精心挑選的視頻，并適時配上音樂，營造了風云變幻、壯懷激烈的氣氛，很多學生都感動得熱淚盈眶。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，同學們紛紛表示：“要向革命先烈致敬”、“要珍惜今天的生活”、“不能忘掉過去的歷史”。就這樣，在不知不覺中激起學生的情感，較好地實現(xiàn)了德育的意圖。

四、在技能訓練中，自覺主動地滲透德育

美術技能訓練是培養(yǎng)、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養(yǎng)和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地觀察、描畫物品對象，以培養(yǎng)他們心無旁騖、集中專注的態(tài)度，以及一絲不茍、精益求精的品質；在自由創(chuàng)作課上，我鼓勵學生按照自己意愿進行美術創(chuàng)作，以發(fā)揮他們的自由想象，張揚他們的獨立個性；適時舉辦集體創(chuàng)作，強化學生互相幫助、取長補短的團隊意識，使他們學會顧全大局、團結合作，牢固樹立集體主義觀念。

五、在實踐活動中，愉快和諧地滲透德育

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐活動中滲透德育，往往能取得具體的實效、豐厚的收獲。如為了配合校德育處組織的“熱愛解放軍”的主題活動，我讓每個學生發(fā)揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又激發(fā)了學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛(wèi)祖國的理念。在學校舉行大型運動會、讀書會、文藝演出等活動期間，我會充分挖掘機會讓學生創(chuàng)作和展示美術作品，如設計活動宣傳欄、創(chuàng)作活動手抄報、制作手工等等，以“班級秀”、“校園秀”等各種靈活的方式讓學生“曬作品”、“炫成果”。每逢春節(jié)、元宵、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，或者抗日戰(zhàn)爭勝利70周年、建黨95周年等特殊紀念日，我都讓學生圍繞節(jié)日主題展開美術創(chuàng)作，使美育和德育融入生活、融入實踐。

只要做一個細心、耐心、用心的“有心人”，我們就會發(fā)現(xiàn)，美術教學中處處是德育的資源和寶藏，處處有德育的良好契機。我們要積極把握這些契機，寓德育于美育的趣味、娛樂、情感、體驗之中，使學生在情趣上受到陶冶；在道德上受到感染；在心靈上受到啟迪。

[1]陳燕.《淺談小學美術課堂教學中的德育滲透》，青海教育，2015.

[2]李國平.《美術課堂教學中的德育滲透策略》，湖南教育，2005.

[3]房清.《小談初中美術教育中的德育教育》，文理導航旬刊，2016.

廣東省深圳市安芳小學 518010)