六年級數學家庭作業如何設計更具實效性

? 張桂芳

六年級數學家庭作業如何設計更具實效性

? 張桂芳

數學家庭作業是課堂教學的延續，但非課堂教學的機械重復，而是其動態的生成性延伸；是學生鞏固每日所學知識點，充分展示學習自主性、主動性及創造性的過程；是學生“消化”數學基礎知識、發展能力、養成良好情感的過程；同時也是反饋、顯示教學效果以及師生信息交流的重要渠道。關注學生的“生活世界”和個性差異，提高作業設計質量，調動學生的作業興趣。讓作業成為學生成長進步的有利因素，達到高質實效。

小學數學；家庭作業；設計；實效

小學數學作業是課堂教學的延續，但非課堂教學的機械重復，而是其動態的生成性延伸；是學生鞏固每日所學知識點，充分展示學習自主性、主動性及創造性的過程；是學生“消化”數學基礎知識、發展能力、養成良好情感的過程；同時也是反饋、顯示教學效果以及師生信息交流的重要渠道。其設計內容應該與課堂教學保持一致，但它又不能完全“依附”于課堂教學，既要以課堂教學為基礎，但又“超越”于課堂教學。因而課后家庭作業的設計中，應充分利用其在時間、空間方面不為所限的優勢，使課堂上無法充分展現的目標、內容、方式等在作業中得以體現，發揮家庭作業豐富課堂教學內涵，拓展知識外延，提升教學質量的作用，進而達到課外作業所預期的實效。

一、數學家庭作業的現狀及調查反思

從周圍學校及本校來看，數學家庭作業在“質”和“量”方面還是存在問題，無法做到“輕負優質”。具體表現為：家庭作業的內容較多,針對性不強；知識鞏固的習題多，實踐應用的少；書寫解答完成的多，講解及口頭交流的作業少；同任務、齊要求的多，自主選擇少；作業體現以教師、教材內容為中心的多，體現學生差異情況的少；教師、家長認為合理適量的多，學生喜歡做、感興趣的少。應試制度的陰影籠罩不去，為求成績而機械、重復訓練的方式便依然主導。如此以來，學生沒有或不愿花時間獨立思考、動手實踐用心完成作業，而是遇到難題等老師講，問父母求答案，還有的學生為完成“任務”趴在窗臺、桌邊敷衍了事完成，甚至第二天抄襲同學的答案，總之按時交給老師就行。

二、調控“量的優化”，精心設計適量、適度、適時的數學家庭作業，力爭做到“減負增效”

課外作業一般在家由學生獨立完成，沒有老師的監督、輔導。在城郊地區大多家長因忙于生計而無法督促檢查。因此，家庭作業的量較多，在缺少監管的情況下連“量”都難以達到，再則作業量過多，則加重了學生的負擔，迫使學生為完成任務而疲于應付作業，無法談及作業的收效，形成作業的品質。若作業量過少，設計面“太窄”，又達不到鞏固知識、形式技能的目的，更無法加深對所學知識的理解及促使智力的發展；高年級學生的意志力雖較之中低年級好一些，但幾年的學習沉積下來的不良習慣，很一部分學生為完成“任務”而寫作業。因此通過恰當的評價鼓勵和適量而精心設計的作業，才能激發起學生做作業的興趣和積極主動探究知識的熱情。布置家庭作業應通過調查分析，結合教材特點、根據班級學情，精心設計適量、適度、適時的針對性練習，將知識、技能的訓練與非智力因素的培養及智力因素的開發有效結合，布置據班情而定，因學生而異的作業，完成每日所定目標，解放“苦役”學生，促成良好效果。

三、把握“質的提升”，設計內容針對性強、因生而定的層次性家庭作業，從而達到“質高效優”

家庭作業的質量是決定作業效果的關鍵因素，要提高質量就要在作業設計上下功夫。家庭作業的設計要從培養學生的主動性出發，圍繞每日新的教學內容、目標，及重難點，強化學生對所學內容的認知，需要認真研究，周密地進行練習設計，以提高作業的效率。在此，結合先進的經驗及多年來的教學實踐，總結出以下幾點作業設計。與大家相互研探討，共同提高教學質量。

1、練習設計要有針對性，才會促使學生理解掌握知識的實質。針對性作業克服了教師盲目點題，大量補充作業的不良傾向，使學生遠離“題?！?。在近幾年的高年級教學中時常會發現，學生對課堂教學的新內容接受不錯，課堂鞏固練習也做得較好，但在做綜合練習或測試時大多學生就會不同程度地出現錯誤，折射出學生對所學知識并未理解、消化。因此，教學中總結經驗，針對學生常錯或易錯題，設計有針對性的課后練習，使學生領會知識的內涵。

2、作業設計要根據學生學情，兼顧個體差異，不能搞“一刀切”，布置適宜不同層次學生的作業，使每個學生通過努力有所收獲。一般設計三種不同水準的作業：基礎題，適合學困生完成；稍做加工的題，適合中等生完成；綜合發展題，適合優等生完成，使不同層次的學生吃飽吃好。讓學生選擇適合自己的“作業“，激發學生的求知欲和好勝心。通過解答這些題鞏固知識、提高能力的同時保持其學習興趣，樹立其學習自信心。

四、重視學生實踐能力培養，設計內容生活化、形式多樣的實踐性作業，促使學生親歷探究知識的過程，提升學生的綜合能力

1.設計實踐操作性家庭作業，使學生經歷探究過程，加深認識、理解 數學教材中，許多內容與生活密切聯系，充分利用家庭氛圍寬松、時間可控的特點，設計一些實踐性強的家庭作業，使學生感知“現實數學”，享受“快樂數學”，不僅能起到鞏固、拓展知識技能的作用，而且能培養學生各方面的綜合能力。

2.作業設計，還應針對的教學內容，注重多樣化 還可設計一些資料收集、調查統計、觀察討論等不同活動類型的作業。在完成作業方式上，可讓學生獨立完成，也可鼓勵學生通過合作完成；可以完成教師布置的作業，也鼓勵學生主動補充、自主作業；調動學生的學習積極性和主動性，凸顯學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質。

五、啟迪學生數學思維，設計歸納整理性、探究性的家庭作業，使學生的數學思維得以發展

1.歸納、整理性性作業 在每一單元內容結束后，重在對本單元的知識進行重新梳理，形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系，尤其適合高年段學生。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。在設計此類題時，要求優等學生對知識的橫向、縱向聯系和重難點知識都應做到胸中有數，熟練掌握；中等生只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可；學困生多參考知識點及資料，盡力而為。

2.小課題探究性作業 學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如學習了“比例尺“，《平面圖》后，可以運用這些知識加上教師可以提供的一些資料，讓學生自由組成學習小組，設計一幅“校園規劃圖”。使學生應用數學思想方法解決一些生活中的實際問題，培養學生解決實際問題的能力。

總之，家庭作業的有效設計是一個長期的“課題”。教師要根據不同的學習內容、課型、學生學情，設計滲透趣味性、具有針對性、區分層次性、注重實踐性、貫穿思維性、力求創造性的家庭作業。同時作業設計要跟進新課改的步伐，適應學生的學齡特點，要適時、適量、適度。這就要求我們精心挖掘教材內容，設計出有利于學生長遠發展的作業。家庭作業的布置應該“以生為本”，從學生的實情出發，培養學生樂于自主做作業的良好習慣，通過有效的家庭作業設計及實施，使學生所學知識得以升華，技能不斷提高，思維得以發展，更要學會“創造”，同時培養學生學會學習、生活的能力。使學生在“多元化”作業的+體驗中發揮其真正的實效性，使家庭作業成為學生建康成長的有效途徑。

甘肅省蘭州市城關區學校 730000)