如何提高小學數學趣味性教學

? 蘇翠鳳

如何提高小學數學趣味性教學

? 蘇翠鳳

在整個小學時期，小學生的思維逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主，因此增加課堂教學的趣味性并培養學生對數學的興趣，顯得至關重要。趣味性教學可以充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

小學數學；趣味教學

在小學低年級數學趣味性教學中，數學教師能有效組織多種活動形式與激發學生好奇心理尤其重要。現在小學生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。小學生學習數學是有一定的困難性的，但是當他們對數學發生興趣時就會覺得“樂在其中。”因此，激發小學生的學習興趣，是促進小學生學好數學的保證。那么，如何使小學生積極、主動、愉快地學習呢？

一、將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

1、小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識,能激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵。在教學中,教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激發興趣的最好方法就是進行游戲教學。比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。

2、數學教師需要認識到數學作為一門理論性強、邏輯性強的綜合學科，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科”式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的。小學生注意的特點是無意中注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。因此，教師在教學中要善于變換教學方式，通過做有趣的數學游戲，讓他們在玩中學，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。可以采用的游戲活動有：開火車、接力賽、奪小紅旗等。教材中的一些練習題，做法上稍加改變，也會深受學生的歡迎。因此，一堂生動的游戲課，可以調動全班學生學習數學的積極性，在玩中復習鞏固了所學的知識。

二、鼓勵學生探索多種解題思路

在小學數學教學中，要想使學生的形象思維能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的發散思維，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的創新思維。數學知識來源于生活，也將運用于生活，培養學生解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數學教學中，教師要注重培養學生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個數學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提高他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。所以說，數學教師應當提倡和鼓勵學生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學生提出不同的見解，需要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設置一些問題和懸念，層層遞進，引導學生逐步深入地進行探索，激發他們的學習興趣，使學生在自主探究的學習過程中感覺到數學趣味性。

三、通過教師積極的評價和鼓勵引導使學生保持旺盛的求知欲

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現，這就要求我們小學數學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能有難度了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習數學的信心和能力。

四、對知識產生的過程進行展示，提升學生數學學習的參與意識

數學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發現自己的總結被驗證也會特別激動，學習數學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠將數學知識進行動態的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統的數學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現。

既然我們小學教師選擇了這一行，就要時刻牢固樹立以學生為主體的教育觀念，用心去教育孩子，去聆聽、去發現、去思考、去嘗試。正如著名教學格言，努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿了趣味與活力，進而會不斷提高學生的學習能力。使他們從“要我學”變為“我要學，”真正成為課堂學習的小主人。

山東省萊西市第二實驗小學 266600)