七年級數學學困生的形成研究

? 楊天勇

七年級數學學困生的形成研究

? 楊天勇

隨著九年義務教育的普及，所有的小學畢業生均可無條件地升入七年級學習。進入七年級階段以后，由于學生個體的差異、學習科目的增多、教學內容的加深、學習方法的改變及數學學科在計算、思維能力等方面對學生逐步提高了要求，導致有些學生對數學學習興趣遞減，還有外界因素的干擾等諸多方面的原因，不可避免地出現了一批數學學習困難的學生(簡稱“學困生”)，嚴重地影響了教學質量的提高，這也是許多數學教師感到頭疼卻又難以解決的問題。

七年級；數學；學困生；形成；原因

為了對學困生的形成有一個更加全面的認識，通過對德江縣民族中學的部分七年級學生和教師的問卷調查分析的結果，發現七年級數學學困生的原因各不相同，其形成原因極其復雜，但從教育教學的角度大致可將數學學困生的形成分為內部原因和外部原因。

一、內部原因

“學困生”往往不是與生俱有的，而是在其成長過程中受諸多因素的影響造成的。數學學困生形成的原因更多是來自學生本人，由于學習沒有形成良好的習慣，沒有一個明確的學習目的和正確的學習態度，或者是自我的約束力偏差造成學困。內部原因主要從智力因素和非智力因素兩方面來分析。

1.智力因素 智力是影響學習的重要因素，它與學習的密切關系是眾所周知的。智力不僅影響著數學部分學困生的學業成績，更重要的是影響著數學部分學困生掌握知識與技能的速度、深度和靈活性，并且在很大程度上決定著數學部分學困生的準備狀態，決定著數學部分學困生學習的可教育性程度。

一般認為，智力包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力五個基本因素，它是一種綜合的認識能力，抽象思維能力是智力的核心，創造力是智力的最高表現。首先，數學學困生學習的能力一般普遍偏低，不少數學學困生的注意力、觀察力、記憶力、閱讀力等學習能力偏低，這些都成為學好數學的障礙。其次，數學學困生的數學思維活動消極，絕大多數的數學學困生易受思維惰性和思維定勢的影響，對問題的思考反應慢，看待問題表面化，不能靈活運用數學知識，產生一定的數學學習的障礙。第三，數學學困生的數學想象力較差，他們對思維的對象缺少整體的認識，缺乏全面思考、分析綜合的能力，缺乏想象力，解決問題時不能選擇適當的方法。第四，數學學困生的數學操作能力遲鈍，有些數學學困生在課堂學習中反應遲緩，對老師講課的內容不能理解和做出相應的反應。

2.非智力因素 數學學習中的數學學習動機、數學學習情感和數學學習意志等非智力因素的負面影響是產生數學學困的主要原因。首先，數學學困生的數學學習動機不強、學習態度不端正，是造成他們數學學習能力差的主要原因。大多數的學困生學習目的不明確，缺乏上進心，自控能力差，缺乏學習和參與的熱情，學習動機偏弱，上課極易走神，作業照搬照抄或偷工減料，加上平時貪玩，學習習慣差不能堅持獨立地學習。其次，數學學困生有畏難，意志薄弱，由于沒有良好的學習、生活習慣，沒有吃苦精神，不能持之以恒，即使受到老師或家長的表揚，也是短期效應，這種學習意志薄弱、怕吃苦的學生在學習過程中不能有效地排除不利因素的干擾，自制力較差，情感也較脆弱，易受外界環境及群體的不良影響，缺乏迎接挑戰的心理和行為。第三，數學學困生的自卑心理嚴重，缺乏自信心，他們往往有很強的自尊心和虛榮心，最怕家長和老師在公眾場合批評、指責他們，甚至從沒體驗過成功的喜悅。第四，數學學困生的學習方法不當，他們通常認為只要上課有聽，課后有完成老師布置的作業就可以了，課前預習、課后復習往往被忽略。

二、外部原因

除了自身原因外，還存在外在的原因，如學校方面、家庭方面、社會方面和其它等。

1.學校方面 由于社會對一所學校的評估往往是看升學率或者是看升入重點校的人數，家長個個都有望子成龍，望女成鳳的期盼，這樣學校不得不把辦學精力用在升學上，往往重視了智育，而忽略了德育，失去了辦學的本身意義。教師對學生造成的不利影響往往是無意識的，對學習困難生的關心不夠、尊重不夠、愛護不夠，教育手段簡單、生硬、不科學、方法落后，是導致教育效果較差的重要原因。

2.家庭方面 家庭是孩子的第一學校、也是最好的學校，父母是孩子的啟蒙老師，家長對孩子的影響和教育在孩子的成長中所起的作用是不容忽視的，孩子身體的發育、知識的獲取以及思想品德的陶冶，同家庭的教育息息相關。如：家長的教育方法；家庭關系緊張；父母文化水平低；對孩子缺少關愛和管教等是影響孩子學困的原因。

3.社會方面 人們生活充滿物欲和誘惑的社會大環境里，不可避免地會受到社會不良因素的影響，這是造成部分學生“學困”的不可忽視的原因。尤其是那些人生觀、世界觀還沒有完全成熟的青少年兒童，在生活中遇到生活不良因素的影響時，若父母或老師沒有及時發現，并給予正確的引導，則很容易在不知不覺中養成了不好的生活習慣，致使在學習上毫無動力，從而造成了學習困難。

4.其它方面 數學是一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學。數學知識的系統性、數學思維的抽象性、邏輯的嚴密性以及數學應用的廣泛性是數學的特點。數學學科本身的這些特點是導致部分學生學困的重要原因。另外，就教材方面，七年級和小學相比，所學內容增多，知識難度加大，數學能力方面要求提高，一些適應能力差的學生倍感學習負擔加重，最后導致數學學習困難。

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貴州省德江縣民族中學 565200)