淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用

? 農(nóng)麗玫

淺談小組合作學習在初中英語教學中的應用

? 農(nóng)麗玫

小組合作學習，有著明顯的“促學、助學、樂學”的效果，將其科學應用于初中英語課堂中，對明顯提高初中英語教學的質量與效率。本文結合實踐教學經(jīng)驗，主要就初中英語教學中，如何有效引導學生開展小組合作學習的教學策略進行了探索與研究。

初中英語；小組合作學習；教學策略

小組合作學習是以現(xiàn)代心理學、現(xiàn)代教學方法為理論基礎，以班級英語授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團隊成績?yōu)樵u價標準，從而全面提升學生學習能力與學習成績的一種有效方式。通過在初中英語教學中，積極開展小組合作學習，不僅有助于提升學生的團隊意識與集體觀念，而且有助于學生在合作學習的過程中主動去參與、溝通、評價與決策，從而提升學生對英語學習的興趣與熱情，以明顯提高學生的英語成績，縮小班級內學生英語的兩級分化。

一、小組合作學習的基本理念

在初中英語教學引導學生開展小組合作學習的過程中，應遵循以下基本理念：

1.互動性原則 互動性是學生小組合作學習的基礎。通過引導學生積極開展小組合作學習，能使傳統(tǒng)的英語課堂教學由靜態(tài)的、單向的教學模式，改變?yōu)榱烁用裰鳌⒏臃e極的師生關系，并以集體思維促進個體思維的發(fā)展，對學生英語成績提升、成績進步、智力發(fā)育都能產(chǎn)生積極的影響。而且在小組互動過程中，學生間的交流完全是置身于英語語言的環(huán)境中，這也有利于學生敢于開口、敢于表達。

因此，在小組合作學習時，不僅要求師生間進行互動，更重要的是鼓勵學生之間的互動，以實現(xiàn)相互的啟發(fā)、相互的補充，最終達到思維的啟迪與英語學習效率的提升。

2.因材施教原則 在初中英語教學中，由于不同學生學習能力、英語水平的不同，在開展合作學習時，應根據(jù)教學目標與學生能力進行科學分組，并積極引導學生主動參與、敢于開口、樂于討論，幫助每一名學生都能在互動、合作的學習過程中及時發(fā)現(xiàn)英語學習中的問題，做到共同進步。

二、引導學生小組合作學習的教學策略

1.科學分組，構建良好的小組合作學習氛圍 在引導學生進行英語小組合作學習時，小組的分組是否科學、合理，將直接影響到學生合作學習的效率與效果。因此，首先應根據(jù)異質分組的原則，將英語學習成績較好與成績較差、性格外向與性能內向、男生與女生分在一個小組，并根據(jù)實際情況進行隨時調整，而且這種差異化的小組分配方式，也有利于學生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進；其次，還應在每個小組確定一名負責人，并做好學習上的分工，倡導各小組成員之間應互相信任、互相理解、互相寬容與互相協(xié)調，以構建出良好的小組合作學習氛圍。

2.精心提問，激發(fā)學生小組合作學習的興趣 問題是初中英語合作教學的核心，沒有問題就沒有相應的小組對話與交流，而好的問題選擇，也代表著小組合作學習成功的一半。因此，教師應緊密結合目前學生的學習進度、興趣愛好、生活日常以及心理狀態(tài)等方面進行提問，使問題能貼近實際、問題能引發(fā)進一步探討，以此激發(fā)出學生在小組合作交流時的主動性與熱情，更愿意圍繞這些問題去主動交流、主動參與。

另外，所精選的問題最好在學生的知識框架范圍以內，以便于能組織學生分組進行探討，因此問題最好是以教材內容進行衍生的話題。例如，在“When is your birthday?”教學中，由于課文內容涉及到生日，教師就可以生日為引線，圍繞課文精選出與生日相關的問題，并讓學生分小組模擬情境與互相問答，以激發(fā)學生的學習興趣和交流欲望。

通過精心提問與小組交流互答的方式，使學生真正成為了課堂學習的主體，而且在小組合作的過程中，通過積極開口、互相幫助，使學生能完全掌握課文中的單詞與重點句型，如““When is your birthday?”、 “My birthday is on…”等，并通過真實語言環(huán)境的練習，培養(yǎng)了英語的實用能力，為后續(xù)的學習打下了良好鋪墊。

3.教導合作方法，引導學生正確的小組合作學習 教師是學生在英語學習過程中的重要引導者與幫助者。在學生小組合作學習的過程中，往往也會出現(xiàn)多方面的問題，例如課堂秩序混亂、部分學生參與度不夠、不敢開口等多方面問題，這就需要教師在教學過程中，應積極介入，并教導學生正確的英語小組合作學習的方法與態(tài)度，以提高英語課堂合作學習的效率與效果。

一是對于課堂秩序混亂的問題，多是由于學生不熟悉合作學習的流程與步驟，教師對于這種問題應耐心、細致的進行引導，并教育學生應學會傾聽，從而確保良好的課堂秩序，使英語小組合作學習能順利開展；二是對于學生參與度不夠、不敢開口的問題，要引導部分內向的學生對英語應敢于說、大聲說，并鼓勵其積極融入到小組合作交流的氛圍當中，以保障每一名學生都能充分參與交流互動。

4.做好評價反思，提高小組合作學習的效果 在初中英語教學中，評價的作用絲毫不亞于教學過程。因此，在學生小組合作學習以后，教師還應當采取多樣化的評價方式，通過學生自評、小組互評、教師評價等多種方式相結合，以此全面掌握學生的實際英語學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，而且通過多樣化的評價反思，也有助于更好的督促、引導學生參與到小組合作學習當中，以推動學生英語學習能力與學習效率的提升。

同時，在評價反思的具體過程中，英語教師還應當善于采有激勵性與善意的評價語言。對學生的贊美，即是最好的對話語言，它不僅有利于改善師生間的關系，有利于在課堂中營造出更加和諧、民主的氣氛，而且能成為驅動學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉。

總結：小組合作學習，已成為了當前國內外教育界所共同關注的一個焦點課題，它強調學生通過小組合作交流，以親身經(jīng)歷分析問題、探索問題與解決問題的過程。為符合新課程改革的理念，在初中英語教學中，教師應積極通過科學分組、精心提問、教授正確合作方法以及做好評價反思等多種教學策略，以更好的培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，最終實現(xiàn)初中英語教學質量與教學效果的全面提升。

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廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)民族初級中學 530313)