基于教師專業發展視域的中小學教師職業認同研究

? 梁進龍 崔新玲

基于教師專業發展視域的中小學教師職業認同研究

? 梁進龍 崔新玲

時間和空間嵌套在教師專業發展與職業認同的發展歷程中。然而，現實中教師專業發展與職業認同在時空上被人為的所割裂，在這樣的發展過程中，教師是被動的發展，從而導致教師遭遇不同程度的自我迷失。因此，在時空上，重建教師的專業發展與自我認同，促進教師職業認同得到主動發展，從而不斷凸顯教師的主體性價值，使他們得到全面健康的發展。

教師；專業發展；職業認同；時空；主體性

一、教師專業發展和教師職業認同的內涵及辯證關系

1.教師專業發展和教師職業認同的內涵 教師專業發展已成為當今教師教育研究的重要話題，縱觀教師專業發展的研究中對其內涵主要存在兩種不同的理解，一種即“教師專業”的發展，另一種即教師的“專業發展”。前一種概念等同于教師專業化，即不斷提升教師職業的社會地位，爭取使其成為專業的過程。后一種更強調關注教師的角色、任務及實踐問題，關注教師從新手向專家型教師的發展過程。也就是把教師視為提供教育教學服務的專業工作者，專業化的目標是發展教師的教育教學的知識與技能，提高教育教學的水平[1]。教師職業認同是教師對其職業及內化的職業角色的積極的認知、體驗和行為傾向的綜合體，它是教師個體的一種與職業有關的積極的態度。[2]

二、問題與困境——教師專業發展對中小學教師職業認同提出的挑戰

1.職業認同的時空連續性 教師專業發展經歷從準教師到教師、從專業新手到專家型教師的發展過程，在這一發展的歷程中，歷經不同的時間與空間，恰恰時間與空間是制約教師專業發展的重要因素。[3]教師在專業發展的過程中，教師職業認同也受制于時間與空間的因素。由于目前教師教育職前教育與職后教育的分離，加之入職考試等因素的制約，教師職業認同在時空的維度上存在割裂，這一割裂影響教師職業認同有機的連續性。中小學教師在職前學習的場域所經歷的所見所聞、所思所想等經驗無疑對其職業認同產生著影響，產生的這些影響隨著時光的流變與空間的轉移，此刻經驗與原有經驗的整合、重組，形成新的職業認同，此時的職業認同在經歷不同經驗的基礎上有可能增強也有可能減弱，甚至變化微弱。

2.職業認同的主動抑被動性 對教師專業發展的理論與實踐考量，有研究指出，不論教師專業發展的目的內容、教師專業發展的執行者、教師專業發展的組織實踐模式，還是對教師專業發展的評價，都不同程度地存在著忽視教師主體需要、忽視教師情意、教師期望等教師專業結構的深層內容的發展；之強調教師專業發展對提高教育質量、促進學生發展的工具價值，而缺少教師專業發展對教師自身人格完善、人生價值實現的主體價值等現象。可見，教師在被動的專業發展中遭遇不同程度的自我迷失。[4]

然而，無論是教師專業發展還是教師職業認同，都是作為教師職業人的心理與行為的不同方面，都離不開教師這一主體，這一主體是活生生的人，因此重視教師主體需求、重視教師情意與情感、重視教師期望等深層次內容的發展。

三、現實應對——教師專業發展視域下中小學教師職業認同的調試路徑

1.增強教師職業認同跨時空的有效銜接 由于教師職業認同受到時空因素的制約，應當在教師專業發展過程中注重教師職業認同形成的時空因素。首先，注重中小學教師職前學習經歷對職后職業認同發展所產生的影響。職前學習及生活的點點滴滴影響他們對教師職業的情感、態度及職業觀的形成。職后的學習及工作經歷需要對之前經驗進行整合，不僅是知識、技能的整合，而應在實踐過程中驗證、修正原先對教師的認知及情感等諸多方面。其次，基于教師專業發展與職業認同時空的連續性，教師教育一體化是促進教師專業發展及職業認同的重要路徑。教師教育職前職后一體化發展既是當前世界教師教育改革的一個基本方向，也是各國教師教育發展面臨的一個共同難點。作為實現教師教育職前職后一體化發展的體制機制，是深化當前教師教育職前職后一體化改革發展的關鍵。[5]

2.促使教師職業認同的主動發展 教師是教師專業發展與職業認同的主體，那邊就應樹立教師本位的教師專業發展理念，注重教師專業發展的內在動力與內在目的，從而不斷發展教師的專業情感、專業價值觀，最終旨在完善教師個體的人格，不斷實現教師的自身價值。外在對教師的專業發展的評價上，應當注重教師專業發展的過程性評價，保障教師專業發展與職業認同的內在發展。此外，還需要提升教師自我反思的能力，教師在專業發展與職業認同的過程中離不開自我反思，反思是不斷凸顯自我價值極為重要的途徑和方式。

[1]曲鐵華,馮茁.專業化:教師教育的理念與策略[J].教師教育研究,2005(1):12.

[2]魏淑華.教師職業認同研究[D].西南大學博士學位論文,2008:1.

[3]王憲平,唐玉光.時空因素對教師專業發展的影響[J].教育教育研究,2006(5):21.

[4]魏淑華.教師職業認同與教師專業發展[D].曲阜師范大學碩士學位論文,2005:1.

[5]劉義兵,付光槐.教師教育一體化發展的體制機制創新[J].教育研究,2014(1):111.

河北省張家口學院 075000)