微課在“翻轉課堂”中的實踐與應用

? 馮學蘭 何建霞

微課在“翻轉課堂”中的實踐與應用

? 馮學蘭 何建霞

翻轉課堂對教師的教育觀和學生學習觀的改變；制作微課的要求和微課的特點；微課與翻轉課堂的關系。

翻轉課堂;制作微課;微課與翻轉課堂的關系

近年來，國外和國內的教育領域，圍繞翻轉課堂和微課成為熱點話題，許多學校在進行研究和實踐，我們學校今年也對翻轉課堂進行課題研究。在說翻轉課堂之前先說說微課。

一、翻轉課堂

微課，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(重難疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動的全過程。

翻轉課堂，又稱反轉課堂，就是把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學模式反轉過來，變成“學生晚上在家學習新知識，白天在教室完成知識消化”的教學模式。翻轉課堂需要大量視頻資源的支持，因此，微課成了翻轉課堂必不可少的支撐。

微課，碎片化的教學，小而獨立，由任課教師制作或挑選，給學生課前學習，與第二天的實體課堂精密相連。

翻轉課堂先學后教。區(qū)別于傳統(tǒng)的先教后學。我國的C20聯(lián)盟，他們的具體做法可以歸納為：

(1)課前教師安排10-15分鐘的精講視頻和導學案，上傳到學校的網(wǎng)絡服務器；(2)學生利用校外時間學習，并做測試題，教師從平臺的反饋了解學生的學習情況；(3)上課時，學生完成作業(yè)，討論問題，教師對有必要的學生進行個別指導。

因此，翻轉課堂可以改變教師的教育觀和學生的學習觀：

(1)教師：從傳授、管理者到指導、促進者；(2)學生：從被動接受者到主動研究者；(3)教學形式：從課堂講解+課后作業(yè)到課前學習+課堂研究；(4)教學內容：從傳授知識到問題探究；(5)技術應用：從展示學習內容的工具到自主學習、交流反思、協(xié)作討論的工具；(6)教學評價：從傳統(tǒng)紙質到多角度多方式。

二、制作微課

1、什么是微課？

微課是課程，因為它包括了目標、教案、資源、練習、評價等課程的基本要素。

(1)從課程的角度看：包括了目標、教案、資源、練習、評價等課程的基本要素。(2)從課程與教學的關系看：也是課，它是針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短但完整的教學活動。(3)從資源構成角度看：它是微視頻，以視頻形式呈現(xiàn)的。

總之，微課是圍繞某個課程或知識點而展開的，利用碎片化的教學資源，以短小精悍的在線視頻為形式的解說或展示。

2、微課的特點：(1)微：短小精悍；(2)課：有目標、有主題、有內容、有環(huán)節(jié)；(3)簡：簡短、簡單、簡易、簡便；(4)便：資源使用方便。

3、設計微課：(1)選主題：做到六不選：A、非重點不選；B、大家都會的不選；C、無法確定答案的問題不選；D、通過教材，一看就懂的不選；E、借助黑板、粉筆即講即會的不選；F、需要親身體驗的不選。要選易考、易錯、主要的知識點。(2)確定知識點：A、比較難的知識點；B、借助微課的視頻可快速理解和掌握；C、自學理解不了的。(3)教學環(huán)節(jié)：A、引入課題；B、內容講授；C、總結。

4、微課的制作：(1)收集素材；(2)制作課件；(3)撰寫腳本；(4)錄制；(5)美化。

5、制作要求：(1)只講一個知識點；(2)是為了一對一教學的；(3)知識要準確無誤；(4)知識點表達有自己的理解，不照本宣科；(5)視覺美感；(6)外部環(huán)境安排；(7)教師儀表得體；(8)語言通俗易懂；(9)畫質清晰。

6、制作軟件：主要有：錄屏軟件、格式工廠、拍大師、會聲會影。

7、錄制方法：(1)白板+錄像機；(2)錄屏軟件+PPT；(3)數(shù)碼手機；(4)PPT轉換。

我個人認為，不論是微課,還是翻轉課堂，都要尊重差異，看到各地區(qū)各學校硬件環(huán)境的差異，做到穩(wěn)步發(fā)展。教師、學生和家長對新生事物都有理解、適應和嘗試的過程，不可操之過急，更不能為了所謂的創(chuàng)新而流于形式。

一個教師，扎實的專業(yè)基礎、豐富的教學經(jīng)驗，熱愛教育的思想和認真負責的態(tài)度是最為關鍵的要素，教學方式和教學手段各有優(yōu)劣，在探索新模式的過程中不要迷失自己，使自己成為信息技術的奴隸。

三、微課與翻轉課堂的關系

傳統(tǒng)課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過手機、PC在網(wǎng)絡中學習微課。目前，在我國，在非數(shù)字化學習環(huán)境下，特別是在全寄宿制學校，學校無法提供網(wǎng)絡環(huán)境和教學資源，學生無法通過終端進行網(wǎng)絡學習，如何利用微課實現(xiàn)課堂的翻轉值得我們思考。權宜之計是，我們可以在把微課學習環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內化知識，實現(xiàn)先學后教的課堂反轉。

總之，在翻轉課堂教學中，制作高質量的微視頻是翻轉課堂成功實施的核心環(huán)節(jié)，以微視頻為載體學生展開課前強制預習，為“先學后教”奠定了堅實的基礎，從而實現(xiàn)了課堂成功翻轉，大幅度提高了課堂教學效率。

甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度規(guī)劃課題研究成果，課題批準號GS【2016】GHB0897

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