新形勢(shì)下高職院校思想政治教育改革新探

? 李彩萍

新形勢(shì)下高職院校思想政治教育改革新探

? 李彩萍

切實(shí)加強(qiáng)師生思想政治教育，是新形勢(shì)下各高校肩負(fù)的重任，其工作開展的好壞，直接影響到培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人質(zhì)量和構(gòu)建和諧社會(huì)的效果。本文以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了新形勢(shì)下思想政治教育實(shí)踐舉措。

高職院校；思想政治；改革分析

為了深入貫徹落實(shí)黨的十八大精神，高職院校必須抓緊抓好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝全體師生，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育工作。“大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任。”大學(xué)生能否全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。

一、當(dāng)前我國(guó)高職大學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀

我國(guó)通過九年義務(wù)教育及普通高校擴(kuò)招等教育改革手段在不斷的提升整體國(guó)民素質(zhì)，所以在校大學(xué)生的思想素質(zhì)普遍比較高，但也不排除有些學(xué)生在這方面還比較欠缺需要有所改進(jìn)。對(duì)于這部分思想道德素質(zhì)有待改進(jìn)的學(xué)生中普遍會(huì)出現(xiàn)一些類似的問題：

1.政治覺悟的缺失 在現(xiàn)在這個(gè)急功近利的時(shí)代，很多學(xué)生受到大社會(huì)的影響也變得充滿了功利性和實(shí)用性。以自我為中心的意識(shí)不斷增長(zhǎng)，對(duì)于政治的認(rèn)識(shí)中也加入了過多的個(gè)人觀點(diǎn)。如果放任這種自我思想的增長(zhǎng)那將使整個(gè)社會(huì)都充滿了私欲，使得社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)想得不到實(shí)現(xiàn)。

2.心理上的不適應(yīng) 在新形勢(shì)下的社會(huì)不僅充斥著私欲也滿載著壓力，很多學(xué)生在充滿壓力的社會(huì)中無法正常的自我發(fā)展。新形勢(shì)下的大學(xué)生在其成長(zhǎng)過程中背負(fù)了太多的壓力、矛盾和困惑，這使得很大一部分的學(xué)生在心理上感到不適應(yīng)，無法提高自身的思想覺悟。

3.價(jià)值觀的落后和價(jià)值取向的缺失 現(xiàn)在大學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)于主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我成才意識(shí)增強(qiáng)，但是在價(jià)值取向上普遍存在著自我化和實(shí)效化等特點(diǎn)，沒有一個(gè)科學(xué)合理的社會(huì)價(jià)值觀念的指引會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在出校門后面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的社會(huì)感到不適應(yīng)，也無法真正成為社會(huì)型人才。

二、高職學(xué)生思想政治教育存在的問題

要做好高職生的思想政治工作，還必須了解現(xiàn)階段高職學(xué)生思想政治教育存在的問題與挑戰(zhàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，大多數(shù)教育工作者依然慣用一套教育模式，在教育的過程中偏執(zhí)于“外化”的影響而忽視“內(nèi)化”的作用，在教育的時(shí)間上體現(xiàn)其“集中學(xué)生”而忽視其“點(diǎn)滴積累”和“循序漸進(jìn)”，在教育的空間上限于“圍墻內(nèi)的說教”而忽視教育結(jié)構(gòu)的“全面、協(xié)調(diào)”和“整體優(yōu)化”。

我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程，僅靠課堂灌輸很難完成其使命。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的做法明顯，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸和教育，考核也重在考查學(xué)生對(duì)理想、道德知識(shí)的掌握。這一點(diǎn)在高職院校體現(xiàn)得尤為明顯，在這類院校“工程師”、“技師”的培養(yǎng)目標(biāo)明確，大多數(shù)教師只注重對(duì)“物”的處理，而忽視人文精神、職業(yè)道德、個(gè)性發(fā)展、思想品德和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的意識(shí)里，思想政治教育似乎僅僅是一門獨(dú)立的知識(shí)課程，靠死記硬背便可以取得好成績(jī)。

我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育還應(yīng)該是一個(gè)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“人對(duì)人”的具體工程，傳統(tǒng)的“灌輸”很難實(shí)現(xiàn)與教育對(duì)象的“對(duì)接”。當(dāng)代大學(xué)生邏輯思維發(fā)達(dá)，人際交往頻繁，信息來源廣泛，對(duì)社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)了解寬泛。“灌輸”使他們對(duì)所灌輸?shù)膬?nèi)容感到迷惑不解，進(jìn)而會(huì)感到成人社會(huì)的虛偽，并對(duì)學(xué)校的思想政治教育產(chǎn)生“反感”。

傳統(tǒng)的思政教育往往偏執(zhí)于“外化”的作用，導(dǎo)致學(xué)生的思想表現(xiàn)十分依賴于外部環(huán)境。大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)無論采取什么方法手段，都應(yīng)該通過學(xué)生自身的思維和情感體驗(yàn)使之“內(nèi)化”于心靈世界，變成其自律的品質(zhì)。但我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)失去外部道德規(guī)范制約的環(huán)境時(shí)，不少人就可能會(huì)有不道德的言行，甚至在不道德的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下做出不符合道德規(guī)范的行為。因?yàn)樽月墒鞘軙r(shí)空條件限制的。

三、高職院校思想政治教育工作對(duì)策

1.優(yōu)化教師隊(duì)伍 教師隊(duì)伍優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理。首先，高職院校應(yīng)該在保證編制到位的前提下加大思政高學(xué)歷教師、科研和創(chuàng)新能力強(qiáng)思政教師的引進(jìn)，為高職院校思政教學(xué)、理論基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的人才隊(duì)伍；其次，要注重交叉學(xué)科教師的引進(jìn)，如心理學(xué)、法律、思想政治教育等相關(guān)專業(yè)老師的合理配備，完善高職院校思政教師的學(xué)科體系；最后，高職院校應(yīng)當(dāng)提高高職院校思政教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等。[2]為此，高職院校應(yīng)投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)組織思政教師的專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以此拓展教師眼界、增強(qiáng)教師教學(xué)本領(lǐng)和水平。

2.創(chuàng)新教育內(nèi)容 “思想政治課”教學(xué)內(nèi)容涉及到政治、思想、道德、理想、信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面。[3]目前高職院校思政教育與普通高等院校思政教育的內(nèi)容基本相同，理論性較強(qiáng)但沒有突出職業(yè)院校的職業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，要提高教學(xué)效果，高職院校思政教師除了馬克思主義基本理論的教授之外，更要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教育內(nèi)容，比如根據(jù)高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)開展職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)教育和行業(yè)法規(guī)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己將來所從事的行業(yè)特點(diǎn)和要求，樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過學(xué)習(xí)各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導(dǎo)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，端正自己的行為；根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生校園戀愛成風(fēng)、心理脆弱、暴力事件高發(fā)的特點(diǎn)及時(shí)開展情感教育、生命教育、挫折教育和心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀、培養(yǎng)學(xué)生愛情能力；以生命教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，善待自己和他人；以挫折教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，錘煉學(xué)生的意志和品德。

3.改革教育方法 教育方法的創(chuàng)新，首先高職思政教師要注重系統(tǒng)教學(xué)和專題教學(xué)的結(jié)合。即思政教師給學(xué)生馬克思主義基本原理講授的同時(shí)聯(lián)系社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問題搞好專題教學(xué)，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、觀點(diǎn)和方法思考、分析問題。其次高職思政教師要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。誠如江澤民同志指出：大學(xué)生“要健康成長(zhǎng)，不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而且要向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐”[4]如組織學(xué)生開展社會(huì)道德現(xiàn)象調(diào)研活動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活習(xí)慣及影響現(xiàn)狀調(diào)研活動(dòng)，并撰寫調(diào)研報(bào)告；最后要求高職思政教師創(chuàng)新思政教育載體，充分利用多媒體、現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)媒介提高教學(xué)直觀性；利用黨團(tuán)義工活動(dòng)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、社會(huì)公益服務(wù)活動(dòng)并結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)開展社會(huì)服務(wù)，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其理論體驗(yàn)；充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立思政教育網(wǎng)絡(luò)第二課堂，搭建方便師生交流的思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)人物和事跡宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理 加強(qiáng)教學(xué)管理首先要求高職院校將思政教學(xué)和思政工作相結(jié)合。這就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)院整體發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下思政課教學(xué)部門、團(tuán)委、宣傳部門、信息部門、心理咨詢部門及各系學(xué)生管理部門密切配合的教育教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，擴(kuò)大思政教育覆蓋面。其次要求思政課教師自覺參與到學(xué)生日常的管理活動(dòng)，從日常管理中了解學(xué)生思想動(dòng)向和實(shí)際需求，以提高理論教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性；最后要求高職院校完善理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合考核方式，從完善評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)程序方面出發(fā)，既要學(xué)生過理論考試關(guān)，更要結(jié)合學(xué)生平時(shí)實(shí)際表現(xiàn)建立全面的學(xué)生素質(zhì)檔案，只有這樣學(xué)生才能在思政教育中形成壓力和動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)思政教育從學(xué)生被動(dòng)教育向?qū)W生自我教育的轉(zhuǎn)化。

[1]十五大以來重要文獻(xiàn)選編.教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨[M].北京：人民出版社2000.

[2]唐晨曦.高校思政課教學(xué)初探[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(6).

[3]王繼輝.高職院校“思政課”初探[J].學(xué)科新視野，2007，(6).

[4]毛澤東鄧小平江澤民論教育[C].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2002.

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 629000)