充分發揮農村中學生物教學優勢提高教學效果

? 包麗

充分發揮農村中學生物教學優勢提高教學效果

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農村中學和城市中學相比,固然存在著實驗設備簡陋、資金不足、條件差等問題,但農村動植物資源極其豐富,在生物實驗上也有著不可比擬的優勢。農村中學在生物教師教學中,應該充分發揮生物教學資源優勢，改革農村教學方法，提高教學效果。

農村中學；生物教學優勢；改革教學方法；提高；教學效果

生物學,是一門與人類關系最為密切的自然科學。高中生物新課程標準明確提出：要以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，變學生的被動接受的學習方式為主動探究的學習方式。農村中學和城市中學相比，固然存在著實驗設備簡陋、資金不足、條件差等問題，但農村動植物資源極其豐富，在生物實驗上也有著不可比擬的優勢。生物教師應注重挖掘農村特有的生物資源優勢，改革生物教學方法、提高教學效率。

一、農村中學在生物教學中的優勢

1.實物教具隨手可得、取之不盡 在農村中學的校園里，種植著種類繁多鮮花和各種風景樹；校園外有大片的農田、果園、養殖場；許多學生家里都養雞、養豬、養羊，學生從小就接觸到各種動植物。校內外優越的生態環境和多樣的生物群落為學生提供了取之不盡的直觀實物教具，這是城市中學無法相比的。例如：在講到苔蘚植物時，學生可以在小河或溝渠中采集到似綠色絨毯密集叢生的大片苔蘚，同時也加深了對苔蘚植物具有防止水土流失的作用的理解。講到種子結構時，讓學生從家里帶來各種種子，浸泡后分發給學生，在老師的指導下，觀察種子的顏色、形狀及構造。這些實物教具，可以使學生將書本上學到的知識在實踐中得到應用和驗證，加深對知識的理解和消化；同時增強了課堂的生動性和趣味性。

2.農村學生對自然界豐富的感性認識為生物教學提供了良好的基礎 農村中學生對自然環境中的生物種類、部分生物的形態、生活習性、生活環境等具有豐富的感性認識，在長期的生產勞動中形成了一定的動手操作能力。例如，講到蚯蚓的形態和生活習性，許多男生就知道哪里能挖到蚯蚓，它是怎樣運動的。當講到食物鏈和食物網時，只要確定出一種生物，農村學生就能說出一條長長的食物鏈，小組組合起來就是一張復雜的食物網。講到時生態平衡，提到某種生物數量猛減，學生就能馬上答出那些生物數量會猛增，自然而然引導出破壞生態平衡的后果。

3.生物學科的教學特點決定了農村中學生物學科的教學優勢 生物教材的許多章節安排了科學探究活動，包括觀察與思考、實驗、調查、探究、課外實踐等。而教材中很多探究活動所涉及到的實驗材料、場地，環境不是學校內部的環境、教學設備設施就能解決的問題，而是在校外、自然界的大環境才能提供和解決的問題，而農村中學所處的地理環境在這方面則存在教學優勢。

4.農村的生產、生態環境為生物實踐教學提供了豐富資源 在農村學校周圍，有現代化生態農業園、無公害農產品生產基地、優質蔬菜示范園、現代化養殖場等，都可開展生物課外參觀學習、調查實踐的基地，是開展生物教學得天獨厚的資源優勢。農村的山川河流、池塘的自然環境、生態系統等，也為農村中學開展生物實踐教學提供了豐富的資源。

二、發揮農村中學生物教學優勢，提高教學效果的措施

1.改進課堂理論教學,增強學生的學習動力 在生物課堂教學中,要找到教學內容與實用技術之間最佳的結合點。不僅增強學生的學習動力，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，提高課堂教學效率，力求做到:

(1)把生物理論教學與生產生活聯系起來，提高學生學習的主動性。農村大多數學生在周末和假期是在家長的指導下耕種莊稼或飼養禽畜；當教師在介紹動物的生活習性和器官構造時，學生都看見過家人宰殺禽畜，對于蟲魚鳥獸也有許多感性認識，通過圖片投影和文字介紹，可喚起學生的既往經驗，再組織他們探討，既提高了課堂理論學習的生動性，又注重了系統知識學習，從而有效提高課堂教學效率。

(2)把生物理論教學與農業生產相結合，增強學生的學習欲望。在理論教學中,盡可能把農業生產知識穿插于教學中。首先,注意運用形象的語言及各種直觀手段,喚起學生頭腦中對已有知識及表象回憶。例如,講“植物的蒸騰作用”時,巧設導語:“據研究，一株玉米一生要吸收200kg水,而真正用于光合作用的只有2kg,那么,玉米吸收那么多的水到哪里去了?引起學生對“蒸騰作用”強烈的學習欲望。其次,在教學內容上聯系農業生產中的典型實例。如在講“光合作用”時,可列舉生長在地埂邊行的作物長勢明顯強壯,其原因就是光合作用充分，進一步引申到在冬季日光溫室要盡可能延長光照時間來提高產量。在授課中加入這些內容后,學生聽得認真,倍感親切，增強了求知欲望。

(3)把學與用相結合，以理論指導實踐、使知識轉化為能力。教學中,要以理論指導實踐，把學與用相結合,通過用來促進教學。例如,去年春季,當地的農作物遭受晚霜嚴重危害,尤其“豌豆”的頂芽被凍死。引導學生運用生物上所學的“激素對植物生長發育的調節”知識,讓學生及時指導家里和周圍群眾,對豌豆田噴施一定濃度的“赤霉素”，噴后側芽便迅速萌發,每株豌豆基部產生了3～4個分枝,取得了高于正常年景的產量,僅此一項措施可挽回每畝500多元的經濟損失,而沒有噴赤霉素的田塊嚴重減產50%以上。學生親身體驗到,運用生物知識能給生產帶來經濟效益、知識可以轉化為財富。于是,學習生物的興趣更濃、更主動了。

(4)把理論教學與先進技術推廣相結合。在教學中,首先讓學生掌握基本的農業技術，如：果樹嫁接與修剪、花卉的栽培管理技術,學會科學飼養家禽家畜技術；另外,教師要把當地的特色種植、養殖項目和先進的技術傳授給學生。近幾年,設施農業在當地興起,可大力推廣一些先進的農業技術。例如,用“乙烯利”處理黃瓜幼苗,能增加雌花形成率,有利于瓜類增產；在冬季溫室生產西紅柿,在開花的果穗上噴施一定濃度的2.4-D,可提高座果率等。讓學生掌握先進技術，并將它應用于生產實踐,不僅提高了運用科技知識解決實際問題的能力，還加深了對生物知識的理解,增強了學生的求知欲望和科技意識。

2.積極開展實驗探究,提高教學質量

(1)以校園為基地,組織學生開展“科技創新”實驗。生物學是一門實驗性學科,在教學中,除了完成教學大綱所規定的實驗內容外,在課余時間,還可以成立課外興趣小組，開展一些“科技創新”實驗,培養學生的創新能力。例如,學生在學習了“外界條件對光合作用的影響”后,明白了市場上營養豐富、鮮嫩可口的韭黃栽培原理，有的學生在校內植物園里用黑塑料等材料種出了韭黃；有的學生在實驗田上的西葫蘆、西瓜等植物上進行了人工輔助授粉,提高了結實率。

(2)發揮實驗基地的功能,培養學生科學探究能力。農村中學一般都有一定面積的果園或農場,可充分利用這一優勢,組織學生參與各種農事操作。例如對果樹進行施肥、除蟲、嫁接、整枝修剪、疏花疏果等生產實踐活動。在學習“整技打杈調節植物體內營養分配”后,組織學生探究西紅柿不同的整枝方式,提早成熟的時間,如：單干整枝可提早25天、雙干整枝可提早15天成熟。通過探究實驗，既可養成良好的勞動習慣,又可培養學生的動手能力,掌握一定的勞動技能,為將來就業做準備。教師要善于利用農村中學現有教學資源,積極地創造條件,給學生提供較多的探究機會，培養學生探究創新能力。

3.加強校外實踐活動,提高學生的生物技術應用能力 農村中學附近，有許多蔬菜園地、反季節大棚溫室、苗圃及奶牛養殖場。如講到課本相關內容時,便組織學生到生產基地參觀學習,并請有專長、實踐經驗豐富的行家現場講課。如在教《植物的生長》一節時，請種植大戶或蔬菜、果樹種植能手介紹這些作物的水、肥管理，讓學生了解合理施肥、合理灌溉；還可以組織學生參觀苗木基地的噴灌，了解節水農業；參觀反季節蔬菜的種植，了解溫室的作用。不僅豐富了教學內容，使學生獲得豐富的知識,又激發學生的學習熱情，提高了學生應用生物知識解決實際問題的能力，也為學生終身發展奠定了良好的基礎。

4.充分運用現代信息技術，提高教學效果 隨著信息技術的發展、互聯網廣泛地運用于各個學科和行業，生物學科的學習也不能僅僅局限于書本、周圍的環境。生物技術的日新月異，生物新課程也要求學生到互聯網浩瀚的知識海洋攝取更為豐富的知識及最新的科技信息。目前，許多農村學校逐步建立了多媒體電腦室，要充分發揮它在教學方面的作用。教師要引導學生從網上獲取各種生物教學資源，學習先進的生物技術。

多年來的生物教學實踐表明,中學生物教學只要緊密聯系實際,開展形式多樣的教學,就能使學生系統掌握大綱所要求的知識和技能,并學會有關農村市場經濟發展的技術和本領。同時,也培養學生分析、解決問題的能力，提高教學效果。

[1]楊善祿主編《中學生物教師教學基本功講座》北京師范大學出版社

[2]陳皓兮、葉佩珉主編《中學生物教學指導書》人民教育出版社

甘肅省會寧縣郭城農業中學 730726)