增強學生生物學習自主性的策略探討

? 溫俊男

增強學生生物學習自主性的策略探討

? 溫俊男

自主學習模式在初中生物教學中具有很強的操作性,不僅能夠提高學生的自主學習能力,還對貫徹新課程標準理念、推進素質教育具有重要意義。

自主學習模式;初中生物教學;策略

學生在初中初次接觸生物學科，由于處于副科的地位，不免很多學生不夠重視生物的學習，有的學生認為生物背背就行了，沒有必要下工夫學習。除此之外，還有的學生通常是在教師的指定下學習，對于教師的任務布置過于依賴，教師布置的任務就完成，沒有布置的就不學習，完全沒有學習的自主性，這些都不利于學生進行生物學科的學習，也不利于在考試中取得優異的成績。為了更好的培養學生生物自主學習習慣，本文主要闡述了增強學生生物學習自主性的策略，以便為提高課堂教學成效提供一定的參考。

一、自主學習模式的優勢

1.有利于充分發揮學生的主體地位 學生進行自主學習是在教師的指導下,自己主動學習的。在自主學習模式中,教師充當的是學生學習的指導者、參與者,教師最大限度的為學生提供并創造自主學習的機會,為學生制定學習計劃,讓學生自主完成學習過程,并適當提出自己的建議,能夠調動學生的積極性和創造性,使學生的主體地位得以發揮。

2.有利于學生養成自主學習的良好習慣 傳統的教學模式大多以知識灌輸為主,難以調動學生參與學習的積極性,學生在學習過程中很難自己養成自主學習習慣。自主學習模式中,學生是在教師的指導下進行主動學習的,學生之間互相交流,互相交換意見,并自己發現問題、探究問題、解決問題,久而久之,學生就會養成良好的學習習慣,而良好的學習習慣會大大提高學生在學習過程中的主動性和積極性,這樣,學生也會在教師的指導下對自己的學習過程進行總結,從而達到自主學習的目的。

3.有利于學生良好人格的形成 自主學習模式有利于營造一種良好的學習氛圍,在這種氛圍中,教師不再是嚴格的教學者,而是學生學習活動的指引者和參與者,師生之間能夠相互融合,一起面對學生的困惑。這種學習氛圍有利于培養學生求真務實精神和團結友愛的精神,有利于增強他們的自尊心和自信心,最終促使他們良好人格的形成。

二、教學策略

1.安排適當的合作學習 合作學習為學生提供了參與交流的學習空間,能從多方面促進學生更加生動活潑的學習。例如《校園植物調查》可分小組進行,每組4—5個人，小組長負責組織，由于校園植物較少，大家集思廣益，有的建議在小區調查，有的建議到附近的公園調查，還有的建議在民心河旁進行調查。大家經過縝密的思考、商量后共同制定出調查計劃(包括調查的具體范圍、時間、路線、工具及方法等)。進行調查時，小組成員又有具體分工，有的負責編號，有的負責記錄，有一定繪畫基礎的同學還負責對不認識的植物進行“寫真”。回來之后，小組成員參照書上的小辭典將調查到的植物進行分類、統計和整理。在植物分類過程中不可避免的會出現不同意見和爭論，這時小組成員共同查閱工具書或咨詢教師，將問題搞清楚。學生在小組中進行學習，成員之間既相互交流，又相互競爭，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也學會傾聽他人的意見。學生在合作中學會了溝通、分享，學會了理解他人、尊重他人。他們合作越融洽，學習就越愉快。第二節課，各小組選出一名代表匯報調查情況，小組代表充滿自豪的向全班同學和老師匯報小組的調查情況，使小組成員有一種通過努力獲得知識的成就感，這可以增加學生的自信心，提高學習熱情。教師對表現好的小組進行表揚，對其他的小組進行激勵。并讓學生自評所獲得成績與小組合作的默契程度是否有關，使學生認識到分工合作對于完成一些難度較大或費時的學習任務是很重要的。又比如《在六大營養物質的作用》這節課，要求同學們分組編寫劇本和角色扮演。小組中的同學進行角色分工，根據自己的角色來查閱、搜集和整理材料，最后小組對劇本進行匯總和排練。大家必須同心協力，共同奮斗才能出色的完成任務。因此，合作學習在新型的教學模式中是很重要的一種教學策略。

2.構建真實的問題情境 心理學家認為，兒童在相當程度上是受本能驅動的，環境中的諸多因素都在向他們挑戰，他們對此感到好奇，并渴望發現、認識和解決問題。游戲機房曾一度成為令學生留戀的地方，可能正是電子游戲中的一些模擬問題情境對孩子的吸引。如果我們在日常的教育教學中利用游戲機式的情境因素，那么我們的課堂、學校也會成為學生留戀忘返的樂園。構建真實的問題情境(對學生來說是現實的,同時又與所學課程相關的)，使兒童得到真實的挑戰，引起他們的興趣。比如,在《校園植物調查》一節課上，如果教師告訴學生要為校園植物掛牌，希望得到他們的幫助，學生一定興趣盎然的來完成任務。在《我國的珍稀植物》這節課中，教師向學生展示一則材料，說明珍稀植物滅亡的速度是多么驚人，作為生物圈中的一員，我們怎樣來挽救這些植物呢？來激發學生的主人翁意識。

3.提供多樣的學習資源 在提及生物的學習資料時，有些人往往只想到書籍、網絡及實驗設備，我國各地辦學條件的差異，不可能每所學校都擁有豐富的這類資源。但各地都擁有有助于學生學習的社會資源。我們的學生在學習一些知識時，可以向社會人員、甚至是專業人員咨詢。比如《寄生蟲》這節課前，我們可以布置學生向家長咨詢過去孩子得寄生蟲病的情況；也可以向醫務人員咨詢它的傳播途徑及癥狀。《在實驗室里觀察動物》這節課，如果學校沒有足夠的標本，我們可以安排學生節假日到動物園去觀察學習，進行紀錄，然后到課堂中進行討論。這樣就利用社會資源解決了教學中的難題。

總之，培養學生生物自主學習能力不是一蹴而就的事情，而是通過師生的共同努力，持之以恒，根據學生的學習特點和教材內容，不斷變化教學方法，與實踐相結合調動學生學習的興趣，在課堂上給予學生足夠的思考空間，讓學生自主發現學習生物的樂趣，充分調動學生學習生物的熱情，為培養學生學習生物的自主性奠定基礎。

貴州省貴陽市第二十一中學 550000)