高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

? 沈菊

高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

? 沈菊

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),教師和學(xué)生從觀念到課堂都發(fā)生了很大變化,但同時(shí)也存在一些問(wèn)題.因此,作為高中數(shù)學(xué)老師,要對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革的精髓,對(duì)新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都要有深刻的理解與領(lǐng)悟。那么,在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?應(yīng)如何采取對(duì)策呢?筆者認(rèn)為:問(wèn)題一:情系老教材新課程與老教材在基本理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排等都有著本質(zhì)的變化,新課程更加重視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,而教師沒(méi)有站在學(xué)科的整體高度對(duì)高中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)體。

高中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)改革；教學(xué)的方法

本文結(jié)合作者近幾年的教學(xué)經(jīng)歷,針對(duì)教學(xué)中的突出問(wèn)題談幾點(diǎn)對(duì)策,以便同仁們?cè)诮虒W(xué)中借鑒與參考.

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

以教師為主的課堂教學(xué)。目前我國(guó)的課堂教學(xué)中普遍存在著教師講課千篇一律，不論主次，盲目灌輸?shù)认麡O現(xiàn)象。概括起來(lái)就是教師講的多，學(xué)生練的少：教師作業(yè)留的多，上課問(wèn)的少；學(xué)生回答多，但靈活思考少；教師灌輸多，學(xué)生質(zhì)疑少；教師包辦多，學(xué)生活動(dòng)少的“五多五少”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象明顯是與新課程改革的要求相悖的，亟需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能水平。這樣才能使高中數(shù)學(xué)教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的改變，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是想象中的那樣抽象和難理解。下面，筆者將做詳細(xì)介紹。

(1)在普遍的教學(xué)過(guò)程中，教師們常常忽視了學(xué)生的主體作用，卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用。大部分教師由于過(guò)分擔(dān)心學(xué)生弄不懂知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生原本就理解了的知識(shí)大講特講，這在無(wú)形中就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重地，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成其上課精神不集中，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。再者，教師如果過(guò)分地給學(xué)生講解，也會(huì)在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展和培育的空間。(2)教師雖然設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答和討論，但學(xué)生過(guò)多地參與回答問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的提出卻無(wú)從可知，一味地回答問(wèn)題，學(xué)生的積極感卻得不到體驗(yàn)，創(chuàng)造性的思維不能體現(xiàn)，教師的應(yīng)變機(jī)智能力也不夠，這導(dǎo)致的結(jié)果就是使教學(xué)過(guò)多地重視形式，在內(nèi)容和預(yù)期效果上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、解決高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)問(wèn)題的方法

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的最重要階段，高中數(shù)學(xué)作為高中基本課程，其首要目的就是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并為其提供更好的發(fā)展空間，提高公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要改變教育觀念，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程作為教師和學(xué)生共同活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，作為以學(xué)生為主體的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生加入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，享受其中的樂(lè)趣。也就是說(shuō)學(xué)生加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)更積極、更深層、更主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)大大地提高，所以，我們只有改變教育理念才能取得更好的教學(xué)目的。

新的高中數(shù)學(xué)課程作為普遍學(xué)生的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時(shí)，進(jìn)一步提高其所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生的人身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展以及個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的必要知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)試教育為目的向以素質(zhì)教育為目的的功能轉(zhuǎn)變。這樣的高中數(shù)學(xué)課程適合全體高中學(xué)生的發(fā)展，滿(mǎn)足任何高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的需要，能夠更有效地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的一切發(fā)展作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。

三、教學(xué)課堂方面

1.教學(xué)中光“放”不“收” 上課就提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

有些教師以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)做到，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)講授還需要講授，讓學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

2.小組的討論合作流于形式 課堂上教師提出一個(gè)問(wèn)題，便宣布小組討論。有的小組你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵蓋兩個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。

3.課堂教學(xué)就像放幻燈片 新課程要求合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有的教師一節(jié)課下來(lái)光演示文稿就一、二十張，像在放電影一樣，學(xué)生比較興奮，就是一無(wú)所獲。

多媒體教學(xué)是輔助工具，在教學(xué)中要善于借助其形象直觀性來(lái)其分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，提高教學(xué)時(shí)效。但不能將其作為課堂教學(xué)的主要手段，在課堂教學(xué)中要善于將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，不能完全的拋棄傳統(tǒng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的改革得到了迅速發(fā)展和推進(jìn)，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)遇到更多的困難，這對(duì)我們一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育改革理論的研究，是徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想的首要任務(wù)，秉著一切為了學(xué)生的發(fā)展，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)硬件設(shè)施，挖掘現(xiàn)有的教育資源，開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)理念及配套設(shè)施，讓基礎(chǔ)教育課程改革能夠順利實(shí)施發(fā)展進(jìn)而取得良好的效果。

孫華.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有效性策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究

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