先學后教思想在初中數學教學中的運用

? 楊志強

先學后教思想在初中數學教學中的運用

? 楊志強

伴隨著教育的不斷發展，針對初中數學教學的理論和模式也越來越多，其中，先學后教這一教學思想更加符合現代素質教育的要求，運用先學后教這一教學思想進行教學能夠對學生的自主學習能力、獨立性以及思維能力的發展提供巨大的幫助作用。因此，在初中數學教學中，越來越多的教師嘗試將先學后教這一思想運用到實際教學工作中。但是由于實際情況的差別，學生的能力發展的現狀等，先學后教教學思想的實際運用需要教師在實際教學的過程中摸索規律，積累經驗，這樣才能夠更好的發揮先學后教思想的價值，讓學生的數學能力得到更好的提升。

先學后教；課堂教學；實際運用；方法與建議

在現代初中數學教學過程中，運用先學后教教學思想進行教學能夠對學生的思維發展、獨立性的提升和思維素養的發展起到巨大的促進作用。這是因為先學后教教學思想的運用要求教師在教學的過程中讓學生先預習，而后教師在進行教學。這樣一來，其實就將學習的主動權交還給了學生。學生需要自己對自己的學習負責，而在獨立探索和發現的過程中，學生還能夠根據自己的能力的發展的情況決定自己的學習方法，在學習的時候學生就有更大的了靈活性和自主性。因此，先學后教教學思想的運用對初中數學教學質量的提升能夠起到巨大的幫助作用。但是究竟應該怎樣發揮好這一教學模式的價值，教師則需要從實際教學出發，在實踐中積累經驗。

一、先學后教教學思想對現代數學教學的巨大價值

先學后教教學思想對現代初中數學教學的發展具有極其重要的價值，現代素質教育要求教師在教學的過程重要注意培養學生的自主學習的能力，在教學的時候要讓學生成為自己的學習的主人。在這樣的要求下，傳統的硬性灌輸的教學模式就沒有辦法滿足現代教育的需要了。而先學后教教學思想的引入則給了學生更多的思考和處理問題的空間。首先，在課堂教學的過程中，因為學生已經對知識的宏觀內容有了一定的了解和掌握，所以這個時候學生已經就問題進行一定的分析和處理。其次，因為學生有了一定的心理準備，所以教師在教學的過程中，學生能夠更好的緊跟教師的教學的步伐，處理好學習的過程中出現的各種問題。因此，先學后教教學模式的運用對于現代初中教學的發展，尤其是幫助現代初中數學課堂教學達到素質教育的要求方面，起到了巨大的促進的作用。

二、在初中數學課堂教學中運用好先學后教教學思想的建議

1.根據學生的學習的情況確定教學的情況 先學后教教學思想的運用要求教師在教學的過程中要注意根據學生的學習的情況確定教學的情況。這樣一來教學的過程中，學生的學習效率和學習質量就都會得到巨大的提升。同時在教學的過程中，教師還能夠根據學生的學習及時的調整自己的教學的模式，找到更加符合學生的要求的教學方法，這對于教師的教學經驗的豐富能夠起到巨大的促進作用。舉個例子來講，筆者在教學三角函數的相關內容的時候，首先會讓學生在課后自己對相關的內容進行學習，同時筆者為了讓學生的學習更加的有質量，所以在學生預習之前還會對學生的預習范圍和預習的重點進行明確，同時還會給學生一定的思路引導，這樣學生在學習的時候就能夠做到“有理有據”而在上課的時候，筆者會先讓學生就某一部分的知識點進行自我理解的講解，而后讓其余的同學對這名同學的講解進行點評，這樣通過學生的講解和學生的點評，筆者就能夠基本了解到學生對知識的相關的掌握情況。這樣筆者在教學的時候就能夠有意識的縮短一部分內容的教學時間，在學生的知識點掌握的比較薄弱的地方進行強化教學，這樣其效果會更好。

2.激發學生自主學習的興趣 先學后教教學模式的運用還需要教師有意識的激發學生的自主學習的興趣，因為只有當學生真正的想要學習的時候，其學習的質量才會有保障。如果學生對學習抱有比較抵觸的情緒的話，在學習的時候就不會真正的全身心的投入到學習中。因此，教師必須要讓學生對學習抱有比較高的興趣。舉個例子來說，為了讓學生對學習產生比較大的興趣，筆者會讓學生在學習中感受到學習的重要性。比如說在教學圓的相關內容的時候，筆者會在學生預習以后的課堂上讓學生進行考試，考試的內容其實就是學生預習的內容，但是因為筆者并沒有真正的進行課堂教學，所以這部分內容的掌握情況基本由學生的預習的情況決定。所以學生的預習的質量就明明白白的顯現了出來。這個時候，學生才能夠真正的意識到知識的重要性，意識到知識的獲取應該是自己主動的過程，而不是教師的灌輸和自己的被動的接受，在這樣的思想的影響下，學生才會真正的對學習產生興趣，才會主動的投入到學習中去。

3.讓學生更加的自信 先學后教教學思想的運用還要求教師在教學的時候要幫助學生更好的建立自信心。這樣學生學習的盡頭就會更加的足。現代數學教學的過程中，教師應該重視對學生的自信心的培養，只有當學生真正的擁有強大的自信心的時候，學生才會對自己的學習產生自信，在遇到困難的時候才會積極的想要解決好這些問題。

初中數學教學的過程中教師應該積極的將先學后教教學思想運用到實際教學的過程中，在實際運用的過程中教師應該以實際教學內容出發，在教學的過程中積極的探索新的教學方法，積極的引入新的教學思想，并且不斷的總結經驗，改進已有的教學模式，真正促進學生的發展。

[1]顧標.先學后教以學定教——淺談初中數學教學中“學教結合”策略的運用[J].數理化學習，2010(11).

[2]龍紅梅.新課程標準下初中數學教學模式初探——“先學后教，練習鞏固”教學模式[J].新課程：中學，2012(5).

江西省橫峰縣青板中學 334300)