如何上好初中信息技術課

? 李斌

如何上好初中信息技術課

? 李斌

目前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學習方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。根據(jù)學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。現(xiàn)就本人多年來的實踐，談談我的看法：

一、提高自身素質(zhì)，不斷更新教育觀念

隨著社會的發(fā)展，作為人才培養(yǎng)者的教師,就應該不斷的提升自我，才能跟上時代的步伐。我們應該樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念，樹立全新的教學觀。不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術發(fā)展的最新知識,才能激發(fā)學生求知欲望,令學生在學習過程中從內(nèi)心對教師產(chǎn)生崇敬,從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性,讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。

二、創(chuàng)設情境，啟迪思維

情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學生興趣卻很濃，隨后我設置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預期的目的。

三、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，及時地調(diào)控師生的作用，設計出有價值的問題讓學生討論，使課堂教學煥發(fā)主動、自主、探索的活力。同時該準備的教具一定要準備，生動的教具起著不可低估的作用。信息技術是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這誘導即是教學思路，誘導的過程即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學活動。

四、激發(fā)學生學習的熱情和興趣

在教學過程中如何通過精心引導激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率,是老師要考慮的第一步。例如課堂教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了表達能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。引導學生在濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。比如,在教學中先通過電腦演示以前同學制作的比較優(yōu)秀作品。當同學們看到或精美或生動活潑的作品時,都非常驚奇,迫切希望自己也能制作出類似的作品,學生的學習激情與興趣一下子就被提高了,從而為下面的學習奠定了基礎。把枯燥的理論上得輕松風趣，在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、加強評價，控制好教學節(jié)奏

一堂課中，我一般創(chuàng)設三個教學任務，每個任務盡量地做到層層推進，都做好過程評價。比如，在上文字的圖像處理這部分內(nèi)容時，我把第一個任務設定為“輸入自己的名言”。學生一聽，很自我，很有興趣，馬上調(diào)入文字輸入工具，有的寫下了“男子漢大丈夫敢做敢當”，有的寫下了“信心是成功的基礎”……在學生寫的過程中，我一邊巡回指導，一邊進行相應的評價。一是針對名言的內(nèi)容做評價，指出哪些同學的名言寫得好，并對他們進行鼓勵，鼓勵他們朝著自己的人生信條走。二是針對信息技能的水平進行評價，指出學生中存在問題，比如有的學生的字號太小、有的字的色彩與背景搭配不當。這樣可以起到矯正學生技能問題的作用。第二個任務，對文字進行效果處理。這個任務帶有與美術學科整合的性質(zhì)，對學生的要求相對高了一些，除了要求學生掌握處理圖像文字的技能，還需要培養(yǎng)學生對美的創(chuàng)造。第三個任務，讓文字走進世界。這個任務是要求在文字上加一幅背景。教師先演示一下，然后學生自主練習，練習完成之后，教師隨機抽出3件作品對學生的結(jié)果進行比較，一一做出評價。由于學生所加的背景圖像五花八門、各不一樣，我先組織學生進行自評，然后互評，讓學生成為教學過程的主體，這樣更有利于發(fā)揮學生學習的主動性。

當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。

甘肅省文縣石雞壩初級中學 746400)