高中生物教學中多媒體運用探究

? 羅星星

高中生物教學中多媒體運用探究

? 羅星星

教學多媒體作為一種特殊的教學手段，越來越受到廣大教師的青睞。因為它不僅使教學視聽化、形象化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。可是，在多年的教學實踐中我還發現，過多的使用多媒體，學生反而感到厭倦，事倍功半。下面我結合本人在高中生物教學中的實踐與認識，對多媒體在教學中的運用談以下幾點看法：

一、多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂

多媒體教學手段在教師的備課環節中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學生來設置課堂問題和練習。教師在預設計習方案時，可以適當考慮學生的實際水平，一定限度地布置學生網上查找資源知識，使學生能夠從課本以外的視野中發現生物的奧秘，激發其學習生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網絡知識融合在一起，這樣預習的效果肯定明顯，課堂環節也必然流暢。

教師在課堂上運用多媒體技術節約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學雙邊活動有足夠的時間讓學生盡情自主學習、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導，教學活動可以在寬松和諧的氛圍中進行。

多媒體技術的應用不受時間和空間約束，可以跨越時空隧道。例如，在講生物進化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠古畫面清晰地呈現在學生的眼前，生動而好奇，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現了復雜問題簡單化，抽象知識直觀化。

二、實現教學資源的有效整合和教學結構的優化

在傳統的高中生物教學過程中，在課程時間的限制下無法對多的教學資源以及設備充分的利用，而通過多媒體技術能夠使課堂的信息量更加豐富，應用多媒體技術還能夠減少教學中用粉筆板書的時間，在教學過程中通過簡單的多媒體操作來更加有效快捷地安排教學內容的基本結構。例如將一段小視頻安插在教學之前，將本堂課需要講解的相關知識通過視頻動畫中的文字、聲音以及影像情節引入進來，同時根據本堂課的內容來設置一些問題，讓學生帶著問題進行生物科學的學習。

這樣能夠充分提升學生的學習積極性和主動性。同時可以讓學生在教學過程中自行播放Flash動畫來進行實驗的演示，例如在進行蛋白質相關知識的講解時，通過多媒體課件教師能夠向學生演示，制作蛋白質基本單位、組成元素以及蛋白質合成過程等，這樣學生能夠從不同的角度來理解蛋白質的相關知識，既能提升學生的學習積極性，還能夠使學生更加有效地記憶知識點。

三、化抽象為形象，增強教學過程的趣味性和可信性

生物教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學法去講解很枯燥，由于學生對其缺乏感性知識，也使得教師的講解在學生心中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。教材中對于克隆羊“多利”的培育過程的知識，本來是學生感興趣的知識，但如就教材中的有關知識進行講解敘述，就顯得很抽象，枯燥無味，平淡無奇，激不起學生學習興趣，而且其中涉及的概念和原理如核移植、細胞培養、胚胎移植、細胞的全能性等就更難理解和掌握。但如果利用多媒體動畫模擬克隆的整個過程，在短時間內把一個重組細胞培育成一個活生生的羊，生動形象地展示在學生面前，把靜止變動態，把抽象變直觀，既使學生容易理解，又容易掌握和記憶，這樣即達到教學的目的，提高學生的能力，又使得學生學得興趣盎然，課堂氣氛變得更加活躍，也豐富了學生自由想象力。

四、培養學生良好的思想品德和道德情操

隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻呢？例如，在學習《環境保護》時，我搜集近年來環境惡化的一些資料做成幻燈片向學生展示：①人類對自然的破壞和環境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實景；黃土高原實景；九江污水橫流的實景。②破壞和污染帶給人類的災難：沙塵暴、98長江水災、赤潮、酸雨。③珍稀或瀕于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優美的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發起學生的愛心和環保意識。

多媒體教學給當今的教學體制注入了生機和活力，因為它的魅力在于：方便教師“教”，也幫助了學生的“學”。但是，我們在充分認識它的先進性和作用的同時，又不能盲目迷信。通過多年的教學實踐和探索，我認為，只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。

甘肅隴南市文縣招生辦 746400)