怎樣挖掘學生學習物理的潛能

? 羅明坡

怎樣挖掘學生學習物理的潛能

? 羅明坡

物理是一門以實驗為基礎、概念規律為重要內容的基礎自然學科，初學者起先一般都感到非常新鮮，同時也對物理有了一個模糊的認識：有趣、好玩，隨著物理實驗或有趣內容的結束，需要對現象的分析、歸納、總結時，學生往往興趣縈然，此之謂一暫時間接興趣；一般來說，隨著學習的深入，學習物理的需要，目的的明確，學生的興趣又會被激發，產生對學習物理的迫切要求和積極強烈的求知欲望，并在學習中積極投入大量的時間和精力，專心致志地去研究、探索物理奧秘，此之謂一穩定直接興趣。在物理教學中要時刻關注學生的興趣轉移情況，教師要有積極的態度去觀察分析學生的興趣變化，積極主動嘗試不同的教學方法和教學模式，以吸引學生的興趣關注，善于把學生的間接興趣、暫時興趣轉化為直接、穩定興趣，善于利用興趣之間的制約、影響作用努力開發學生潛在的學習物理的興趣，從而不斷提高學生的物理水平。

一、教學中教師和學生的定位

知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產生同樣的感受，這種師生之間不同的心態往往會對學生學習產生不良的影響。

在探究式學習中，為了避免教師和學生之間的心理差異，

教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變為學生知識學習的參與者。

在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生通過自己經歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和指導者。

二、教會學生物理探究要素

第一，問題是思維的動因，是探究的起點，只有發現和提出問題，才會積極認真地思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。教師應根據教學內容和學生實際要創設情境，引導學生發現新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出所要探究的問題，一般引導學生從以下三方面的觀察中發現問題并能口頭或書面表達這些問題。

1．從日常生活中提出問題 生活中處處充滿了科學可解釋或未解決的謎團，只有勤于思考，認真觀察的學生，才能切身體會到生活中充滿的這種科學魅力。例如：汽車輪胎、人的鞋底為什么都有花紋?飛機為什么會有升力?冬天人嘴里為什么呼出白氣?電話和手機有什么不同?等等。

2．從自然現象中提出問題 大自然充滿了五彩繽紛的物理現象，教師要引導學生做有心人，學會從自然現象中提出問題，做觀察自然、研究自然的有心人。例如：雨后天空會看到彩虹，這是光的什么現象?為什么會出現這種現象?

第二，要引導學生自己根據以前的經驗和已有知識對問題的原因提出猜想，對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。例如：在探究“壓力作用效果與什么因素有關”的問題時，在學生猜想壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關后，可進一步問學生：如果壓力變大或變小，壓力作用效果怎樣變?如果受力面積變大或變小，壓力作用效果怎樣變?讓學生以小組為單位進行相互交流討論。

第三，要指導學生通過自己去制定計劃和設計實驗，通過觀察和實驗收集數據，或通過公共信息資源收集資料，并指導學生對實驗數據或相關信息進行比較、處理。

第四，要引導學生進行簡單的推理和歸納，嘗試對探究結果進行描述、解釋和評估。

第五，要引導好學生之間的交流與合作，并改進探究方案，總結出先前所提出的猜想或假設。

三、物理教學中興趣的個性差異的重要性

1.重視物理基礎知識的準備是興趣產生基礎 必要的物理基礎知識是學生認識物理世界，進行物理現象分析、思考，以及規律運用的重要工具和條件。教師應加強“五認真”的工作，重視基礎知識、技能的傳授，使學生學習興趣的產生成為可能。

2.加強自我教育，提高認識是興趣形成和發展的重要條件 學校教育是是興趣培養的重要因素。正因為在外部條件的刺激下，才產生個人的學習的需要，從而激發興趣。在物理教育中，應時刻注意引導學生加強自我教育，提高對物理學習的認識，積極培養學生的積極興趣，克服消極興趣，爭取在物理學習中形成良好的興趣。

3.實踐活動是培養興趣的基本途徑 由于興趣是在需要的基礎上產生的，因而只有在一定需要的推動下，才能培養興趣。物理自身的特點就有利于開展一系列的實踐活動，讓學生多接觸客觀的物理事實和現象，為了認識他們，學生會自我調整并激發一定的情感，進而逐漸產生研究探索其奧秘的認識傾向，于是興趣便得到了培養和鞏固。在實際的物理教學中可安排學生實驗、小實驗、小制作、小發明等活動，盡可能地讓大多數的學生參與進去，學生產生了興趣，就會進一步地想參加一些實踐活動，在活動中獲得了成功，就會產生肯定性情感，從而提高了學生參加活動的積極性，使興趣易于鞏固和發展；此外，在實踐活動中設計一定難度的活動內容，對培養興趣有重要的意義。

4.穩定興趣，激發強烈的求知欲望是興趣培養的重要 目標在物理學習中只有持續穩定的興趣，才能激發強烈的求知欲望。無論在實驗教學還是在概念規律教學中，學生一般不能持續保持強烈的學習興趣，而是間斷不連續的，此時，教師應充分調動課堂積極性，在課堂傳授中要注意講解的張弛、詳略，以保持學生完整持續的學習興趣，從而激發學生的強烈求知欲望，在穩定持續的興趣推動下，在課外學生也能積極地去探索研究各種物理現象，獲得更多的物理知識，從而提高學生的物理素質。

綜上所述，在物理學習中，掌握學生的學習情緒，注意保持學生學習興趣的飽滿、積極、穩定，這樣才能使興趣高漲、強烈、持久，才能使物理教學的質量得到進一步提高。

貴州省石阡縣民族中學 555100)