地圖教學在高中地理教學中的重要性研究

? 張酉

地圖教學在高中地理教學中的重要性研究

? 張酉

隨著我國教育制度的不斷改革與發(fā)展，在高中地理教學中采用地圖來進行教學顯得尤為重要。且對于這一階段的高中地理來說，學生在學習中存在著一定的問題，加之受到多種因素的影響，使得學生在思維上很容易受到限制，從而難以掌握好地理知識。因此，在實際教學中，教師就要及時更新自身的教學方法，運用好地圖，以此來開展地理教學工作，真正在課堂教學中融入地圖，吸引學生的目光，提高學生的學習效果。基于此本文針對在高中地理教學中采用地圖教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

地圖教學；高中地理；課堂教學；重要性；分析研究

前言：對于高中地理教學來說，學生在學習的過程中很容易產(chǎn)生出疲勞問題。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段的高中地理教學往往是以教材為主，但是對于地理教學來說，與其他學科之間存在著一定的不同，如果只從文字與語言上來進行教學，是難以讓學生學習好地理知識的。因此，在實際教學中，教師就要運用好地圖，幫助學生將抽象的地理知識聯(lián)系在一起，提升學生的學習效果。

一、在高中地理課堂教學中運用地圖的價值

1.具有顯著的地理學特點 對于地理學來說，不要幫助學生對文字知識產(chǎn)生出正確的認識，同時還要讓學生掌握好地圖。在地圖中可以體現(xiàn)出多種地理元素，同時也包含了一定的信息，不僅可以簡明扼要，同時也是文字教學所不能比擬的。地圖教學還具有一定的邏輯性，可以幫助學生學習好地理知識，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

2.地圖可以構成基本的地理學知識 對于地圖來說，已經(jīng)成為了地理知識的重要體現(xiàn)形式之一。通過地圖可以幫助學生掌握好地理知識，而這也是地理與其他學生之間存在區(qū)別的關鍵。就地圖來說，其中包含了多種元素，借助文字、圖像以及信息等來實現(xiàn)相互補充與完善，同時也可以展現(xiàn)出地理知識體系。隨著信息技術的不斷發(fā)展，地理圖像已經(jīng)成為了地理教學的必然發(fā)展趨勢[1]。

二、在地理課堂教學中采用地圖的措施

1.激發(fā)出學生的學習興趣 對于高中地理知識來說，分為了人文地理與自然地理兩種。其中在自然地理中也就包含了許多的學科知識。且對于這些學科知識來說，看起來是比較乏味的，加之地理知識存在著晦澀難懂的現(xiàn)象，所以也就難以讓學生對地理產(chǎn)生出學習的興趣。而在地圖的影響下，可以加工地理知識客觀的展現(xiàn)在學生的面前，且通過借助地圖來對地理知識進行講解，還可以提高地理教學的趣味性，讓學生產(chǎn)生出身臨其境的感受，從而也就可以激發(fā)出學生的學習興趣，提高課堂教學的效果。如學生在學習《板塊構造學說》的過程中，教師就可以向學生介紹一些有關于“大陸漂移學說”的過程，從而激發(fā)出學生的學習興趣。教師也可以組織學生對地圖進行仔細的觀察，以此來明確大西洋兩岸的特點，從而讓學生在腦海中形成相應的認識，同時也可以有效提高學生對地圖的運用與理解能力[2]。

其次，教師可以借助多樣化的讀圖方法來激發(fā)出學生的學習興趣。在實際教學中，教師可以借助不同的教學方法，吸引學生的目光，如可以對教材中的插圖等進行講解，或是可以借助板圖等來進行講繪，這樣也就可以讓學生在學習的過程中動作操作。通過有效的師生互動，可以調動起學生的學習熱情，同時也可以豐富學生的視覺等，讓學生在學習的過程中不僅實現(xiàn)動手，還可以動腦與動口，這樣也就可以有效提高學生的思維能力，促進學生的學習與發(fā)展。

2.教授地圖的基本知識 只有掌握好地圖的基本知識，才能運用好地圖，從而借助地圖來實現(xiàn)學習與發(fā)展。因此，在實際教學中教師就要引導學生，讓學生掌握好地圖中的圖例以及符號等方面的知識，同時還要讓學生明確不同的地圖有著不同的用途。如在教學中的地形圖以及氣候類型分布圖等，可以幫助學生掌握好不同層面知識。因此，在實際教學中教師就要做好引導與教學工作，幫助學生學會運用地圖，從而提高學生的學習效果[3]。

3.把握好運用地圖的時機 通過分析可以看出，地圖在高中地理教學中有著極為重要的意義。但是由于受到了課堂時間等方面的限制，高中地理教師需要掌握好運用地圖的時間，這樣才能突出地圖的作用與效果。在課堂教學中，教師還要盡可能的運用地圖，以此來讓學生通過自己的直觀感受來學習地理知識。其次，教師還要從教學的目的與學生的實際情況上出發(fā)，做好教學設計工作，避免出現(xiàn)為了使用地圖而使用地圖現(xiàn)象的發(fā)生。教師在繪制地理板圖的過程中，可以運用簡明的語言來表達出準確的教學意圖，避免過多的講述繪畫技巧而占用課堂的時間。如學生在學習東南亞地質結構的過程中，為了闡明東南也地質結構不穩(wěn)定的特點，教師就可以選擇適當?shù)陌咐齺磉M行教學，如可以選擇在2004年在印度洋蘇門答臘島地區(qū)中所發(fā)生的海洋內部地震，在地震的影響下，海嘯、泥石流等地質災害不斷發(fā)生。然后在教學中教師可以借助多媒體等來組織學生觀看地震海嘯的真實場景。通過這種教學方法，可以幫助學生在短時間里集中注意力，同時也可以吸引學生的目光，讓學生主動參與到課堂學習中去，提高課堂教學的效果與質量。

4.運用不同地圖進行教學 對于地理知識來說，屬于一種相互聯(lián)系的系統(tǒng)性知識體系。從實際上來說，不同的地理要素之間是相互聯(lián)系的，同時也是相互制約的。因此，在實際教學中為了展現(xiàn)出地理元素的多元化，可以在實際教學中結合不同的地圖來進行教學。這樣也就可以讓學生在學習的過程中將不同的知識點結合在一起，并運用不同的地圖來進行講述，從而幫助學生系統(tǒng)的了解與掌握好地圖知識，如學生在學習我國的三級截圖的過程中，就可以運用不同的地圖，如礦產(chǎn)圖、氣溫以及降水圖等，幫助學生直觀的展現(xiàn)出地理知識[4]。

結語：綜上所述可以看出，在高中地理教學中采用地圖有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師就要運用好地圖，以此來影響學生，幫助學生理解與掌握好地理知識，提高學生的學習效果，促進學生空間想象能力的發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。

[1]張敬.高中地理教學中運用地圖培養(yǎng)學生問題意識的研究[J].新課程導學，2014，(35)：80-80

[2]閆成功.新課改背景下高中地理教學中的地圖教學[J].快樂閱讀(上旬刊)，2013，(11)：73-73

[3]甘俊杰.芻議高中地理課堂中地圖教學的應用[J].課程教育研究(新教師教學)，2015，(25)：218-218

[4]張偉.用圖形加深學生對知識的理解——淺談高中地理課堂中的地圖教學法[J].文理導航(上旬)，2015，(12)：83-84

西藏自治區(qū)昌都市第三高級中學 854000)