新課程理念下中職學校化學教材有效處理的策略

? 田志會

新課程理念下中職學校化學教材有效處理的策略

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中職學校的化學教材如何有效處理，本文談了幾個處理的策略。

新課程理念；中職學校；化學教材；有效處理

新課程認為教材是教師、學生、課程標準與教學實踐活動的中介，是實現課程目標的一種資源。化學教材的有效化處理就是教師依據有效教學的理念，在深入理解和全面把握化學教材編寫體系的基礎上，根據學生的認識發展規律和心理特征，對教材內容進行合理的加工組織，使之符合學生的心理需求，促進學生積極主動地建構化學知識，全面實現課程目標的過程。中職學校的教材是學生獲取專業知識提高專業能力的載體，中職學校化學教學的有效性也要求教師首先要有效的處理教材，新課程的理念也可以指導中職學校化學教材的處理。以下談談自己的一些看法。

一、立足能力的策略

新課程強調要培養學生的創新精神和實踐能力，中職學校更是要以培養學生的實踐能力為目標，所以有效的教材處理要求教師首先要熟悉各專業的能力標準和培養目標，立足能力，回歸能力本位，以此為基礎創造性的處理教材。

化學是專業基礎課，是學生專業能力立體結構的一個分支，教師要知道化學在專業知識和專業能力形成時的支撐作用，明確專業課的知識體系以及與化學知識的結合點，教材中的化學知識要與專業課結合，為學生的專業知識的形成、專業能力的提高服務。

要為學生形成扎實的專業能力提供保障、打下基礎。知識的傳授要遠近結合,既要服務于眼前的專業知識的形成，又要從長遠考慮學生的化學素養的提高、綜合素質的提高考慮。合理確定教學內容，切不可有所偏廢。

二、以人為本的策略

新課程特別強調學生的主體地位。對于中職學校來也說必須以學生為本，關注學生的發展，立足學生實際，努力讓每個學生能夠在原有的基礎上獲得發展與提高。脫離學生實際的一切教學活動都是無效的。建構主義學習觀認為，學生對當前信息的理解是以已有的經驗為基礎，超越其所提供的新信息而進行的構建。與其說是學習是新知識的單純生長，還不如說是對已有知識的提煉和加工。這就要求教材處理必須立足于學生的基礎，尊重學生的認知規律,把學生已有的知識和經驗作為新知識的生長點，設計認知沖突，引導學生運用已有的知識經驗去吸收和同化新知識，將新知識與學生頭腦中已有的觀念建立起實質性的聯系，促進新知識的內化，從而為新知識經驗的形成鋪平道路。

中職學生大多學習基礎差，學習上缺乏動力，缺少自信，且相比同年齡的其他學生各個方面，不論是觀察能力，思維能力，注意力，記憶能力等都要落后一點。化學基礎大多不扎實，甚至有個別沒有學習過化學的學生。教材內容的選擇處理時要要考慮學生的這些特點,必須量力而行，起點要低，注意要保護學生的積極性，不可操之過急而拔苗助長,也不必為了追求學科體系邏輯的嚴密性，而使內容過于繁多過于晦澀。而是要以應用為目的,以“必需、夠用”為度。

三、貼近生活的策略

化學新課程強調“從生活走進化學，從化學走進社會”。生活中蘊含著巨大的化學教育資源，一旦將他們與書本知識融會起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到自己學習的責任和價值，從而增強自己學習的興趣和動機，提高學習效果。

由于應試因素的影響，過去我們的教學十分重視教本，生怕學生沒把教本知識學過手。豈不知教本對學生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是教學永遠的內容。教本也是生活內容的載體，但是其受內容局限，反映生活的面太窄。因此，我們在課堂上要把生活的內容盡可能地引進課堂，激發學生學習興趣，拓展教材內容，以生活內容作為提高學生素養的載體和素材，要精心選擇那些學生熟悉的并蘊含有多種知識生長點的物質或現象作為“生活原型”，從這一原型出發，不斷發現問題和提出問題，引導學生將化學知識的學習融于有關的生活現象和解決具體的社會問題之中。用教材教而不是教教材。

四、面向職業的策略

新課程強調轉變學生的學習方式，強調自主學習和合作學習，強調在做中學。中職生就要面向職業培養其過硬的專業技能。教材處理必須立足職業特點且有利于實踐和實習實訓。

首先，把職業資格標準引入課程體系，促進學校課程與職業資格證書在教學內涵上的統一。其次，采用以職業能力為本位的課程內容設計思路，使中職課程突破學科理論體系，形成符合職業培養目標的特色，縮短與實際工作的距離。再次要創設職業情景，情景是一種優化的特定的學習環境，它在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中。從心理學的角度分析，學習情景對學生的心理具有暗示誘導、情感驅動、角色轉換和資源整合的作用。對中職學生來說最好的情景就是即將面對的職業情景，模擬職業場景讓學生處于困境中可以激發學生的學習動力和學習成就感。所以教材處理時要將課程目標要求的、學生需要并能夠掌握的知識內容蘊含在一定的職業情景中，可以使學生在工作情景的引領下，通過實踐與應用完成知識的意義構建和不斷的自我發展，摒棄那種反復的題海訓練，單純的理論講解，讓學生在實踐中掌握化學知識。

五、信息化的策略

當今社會正處于信息高速發展的時代,互聯網的普及與應用，尤其是移動互聯網的普及，改變教育的方方面面，這就要求我們必須跟上時代的步伐，在信息化的條件下，學生獲取信息和傳遞信息更加方便更加迅速。化學教材處理時，過時的教學內容必須果斷的刪除，而要不斷更新和補充新鮮的內容，可以讓學生，借助互聯網來獲取搜索一些最新的素材，使教學內容能緊跟化學發展和研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發展動態和化學研究新的成果。了解本專業的前沿技術，實施信息化教學,學生不再是信息簡單機械的接受者,而要讓學生成為信息的運用者。學生的學習形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論、采訪、上網、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農業部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,激發興趣，而且能培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

總之，中職學校化學教材的有效處理，就要貫徹新課程的理念，進而來指導我們對化學教材進行處理，使我們的化學教學更加有效。

[1].徐賓，化學教材有效化處理的依據和策略[J]，《中學化學教學參考》2007(5)：36-37

[2].鄒漢江，化學教材處理的有效化策略[J]，《中學化學》2013(1)：9-10

甘肅省民勤縣職業中等專業學校 733300)