如何激發學生學習高中英語的興趣

? 周燕紅

如何激發學生學習高中英語的興趣

? 周燕紅

英語是全球作為外語學習的人數最多的語言，是全球影響最大的文化藝術語言，也是國際交往中廣泛使用的語言；教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段進行課堂教學，激發興趣，寓教于樂；積極開展英語課外活動能夠培養學生的實踐能力和自主學習的習慣，加強師生和生生之間的交流與合作。

高中英語；學習興趣；教學策略

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生進入高中以后，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯， 90%的學生明確表示自己“最喜歡的課”與“最不喜歡的課”，最喜歡數學的占35．5%，最不喜歡外語的占29．5%。當然，這不是絕對的。由于英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下幾個方面考慮。

一、讓學生明確學習英語的重要性

英語是當前人類最主要的語言之一，是聯合國工作語言之一，是使用最廣泛的國際性信息語言和商業語言，是全球作為外語學習的人數最多的語言，是全球影響最大的文化藝術語言(特別是電影)，也是國際交往中廣泛使用的語言。英語對我國政治、經濟、社會、文化也有很大影響。我國對外政治經濟交往中，英語是當前最主要的外國語。在絕大多數情況下，我國對外交往中使用的外國語當前首選是英語。我國的報刊雜志、廣播電視、網絡站點使用的外語也現在主要是英語，我國的一些公眾場合，如街道、機場、火車站、海關等現在使用的外國語也主要是英語。英語還是當前我國國民教育中最主要的外國語。從中小學到博士生，當前我國絕大多數學生學習的第一外語是英語。因此學習英語的重要性不言而喻 。而且，英語是高考的必考科目而且分值比重高，要想進入大學深造英語非學不可而且應該學好。即使不為考大學，日常生活中英語的應用也很廣泛，如互聯網，歌曲影視作品等，如果你會英語那你就能懂得更多的東西能更多的享受生活。如果英語能學好，那也是一技之長，在工作你會擁有一定的優勢。可以給學生多講講身邊的具體事例。曾經我給學生講過一個真實的例子：我認識的一個女孩在一家外資企業工作，她只有初中文化只能在車間工作，既辛苦待遇也低。而她的一個同事高中畢業沒考上大學，但英語還行，就在廠里做接待外國人的工作，既輕松待遇也高。會點英語的工人就給產品貼英文商標，待遇也好。這個女孩和我聊天的時候她的感觸很大，很后悔當初沒能好好學習英語。學生聽完這個事例后，觸動很大，學習興趣也提高了不少。

二、創設情境，充分發揮學生的主體作用

傳統的英語課堂把學習重點放在詞匯和語法知識的傳授上。這樣千篇一律的由教師傳授知識的課堂教學模式忽視了學生的主體地位，無法激發學生的學習興趣和熱情。本人認為，在英語教學中要充分重視情意因素，創設情境交融的教學氛圍，突出“以情激學，以境導學”的教學策略，以實現學生英語學習主動性的最大發揮，達到較好的教學效果。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分發揮學生在課堂中的主體作用。徹底把“Teachers teach students English”的傳統模式創新為“They are learning English not from teachers but with teachers”的教學模式。為發揮學生的主體作用，利用情境，教師可以針對教材每個單元中的對話和課文，去呼喚學生的情感共鳴，引起他們的學習興趣，并設置適當的問題引導他們進入情景，這樣學生學英語就不會感覺枯燥乏味了。

三、采用分組學習的教學模式

傳統的英語課上，老師講得多，卻忽視了學生的鍛煉和參與。因此，老師傳授的知識并不能有效地轉化為學生的知識。采用分組討論的教學模式，引導學生參與進來，讓他們變為課堂的主要角色，教師只是起到了一個前期規劃者和引導者的作用。全體學生共同參與，通過交流、討論得出結論。小組成員可以互相學習，互相幫助，彌補不足，共同進步，更重要的是，這有利于學生自學能力的培養。《外語教育學》中，章兼中教授指出：“課堂教學中師生交往的形式是多種多樣的，但學生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。這是因為同一班級的學習具有共同的年齡特征、知識水平、學習經驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，實現課堂教學交際化，增強用外語交往的機會，從而加速促進學生掌握外語進行交往的進程。

四、適時給與學生鼓勵和贊賞

教師在課堂上對學生的鼓勵和贊賞也是影響學生學習興趣的一個因素。教師通過適當的鼓勵和贊賞能使學生積極參與到課堂實踐當中，學生覺得教師在關注他，就會自覺的參與，還能直接讓學生分享成功的喜悅，增添了學生的成就感，變被動學習為主動學習，隨之而來的學習英語的興趣也會漸漸提高，同時喚起更高水平的需求。如在課堂上，我會用不同的語言對學生表示肯定。如，Good/Excellent/Great/Well done/You are clever./That’s agood idea./ You are a boy full of imagination!/ What a beautiful sentence!/ What an amazing idea!/ I can’t agree with you more./ Your deion is beyond praise. I like it./ You really have a gift for English./ How nice your presentation is!/ I really appreciate your teamwork.等，從而不斷強化學生參與的信心。當學生因為緊張而回答不出來時，我會說Take it easy/Try your best./ You are thebest./Believe yourself 等等，并適時送上一個微笑給與鼓勵。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”讓我們按照新課標的要求，不斷地充實和完善教學方法，提高學生自主學習英語的興趣，使學生都成為“樂知者”。

[1]姜曙光，《激發學生學習英語的興趣》，《21世紀中國教育改革論壇》(下卷)

[2]李克興 論英語翻譯策略[J] 中國翻譯，2004，25(6).

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