試論怎樣營造文章的波瀾

? 李國剛

試論怎樣營造文章的波瀾

? 李國剛

“為人貴直，而作詩文者貴曲”，意思是說文章要寫得內容有波瀾，行文有起伏，高低錯落，張弛有致，似波浪一般富于變化，這樣的文章不論長短，都能使讀者讀起來歷久不倦，收到強烈的藝術效果。那么，怎樣才能打破平淡的章法，營造文章的波瀾呢？

采用設置懸念的方法，營造文章的波瀾。“懸念”，在古典小說里稱為“扣子”或“關子”，就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮，急欲解除心頭之念，借以激發讀者的閱讀興趣，通俗地說，它是情節發展中設置謎底，達到出人意料的藝術效果。俄國著名小說家契訶夫的《變色龍》，通過“這到底是誰家的狗？——好像四將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味。

運用“欲擒故縱”的手法營造波瀾。《水滸傳》中“林沖棒打洪教頭”一節，就是這種方法的典型范例。這個故事的主旨通過林沖大勝洪教頭，表現林沖的武藝高強和謙抑大度。作者并不急于一下子盡顯林沖的威風，而是先寫他拜見洪教頭，洪教頭傲慢不理，這是一縱；洪教頭說林沖是假冒教頭，誘討酒食，林沖不作聲，這是二縱；后來洪教頭提出比武，林沖卻稱不敢，這是三縱；洪教頭氣勢洶洶，來攻林沖，林沖退避，這是四縱；接著開枷，拿出二十五兩銀子為利物，這是五縱。最后，林沖一棒打翻洪教頭，終于一“擒”。這樣欲擒故縱，設置波瀾，驚心動魂，扣人心弦，文章顯示出山重水復的溝壑之美。很顯然，“縱”是方式、手段，“擒”是目的、結局。

巧用抑揚法形成文章的波瀾。“抑揚法”分“欲揚先抑”和“欲抑先揚”兩種。唐弢的《鎖憶》就成功地運用了“欲揚先抑”的手法：作者回憶魯迅開始使用了抑筆，說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等。后文逐一解除了先前的種種誤解，推翻了道聽途說的不實之詞。原來，魯迅對青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓口吻；而對那些攀附闊老的奴才、偽裝的學者，確實是很有“脾氣”、也是愛“罵人”的。這樣，文章前后抑揚的呼應，形成了顛覆全文的波瀾，增強了表達效果，一個愛憎分明的“斗士”形象躍然紙上，呼之欲出。同樣的還有楊朔的《荔枝蜜》、魯迅的《范愛農》等。

采用一波三折的謀篇技巧營造文章波瀾。要避免平鋪直敘的毛病，就得給文章增加波折，使情節回環推進，波瀾迭起，搖曳多姿，只有這樣，才能激起讀者強烈地閱讀興趣。我國古代的章回體小說和現代電視連續劇，在回與回、集與集之間巧妙利用情節張弛起伏的變化，緊緊扣住讀者和觀眾的心弦，使之欲罷不能。何為的《第二次考試》正是運用一波三折的典范；文章敘寫陳伊玲的兩次“考試”。“初試”時，她那燦爛的音色和深沉的感情驚動了四座。一向以嚴格要求聞名的蘇林教授也頷首贊許，那些評選時帶著“苛刻”和“挑剔”神情的專家們都認為，“如果合乎錄取條件的只有一個人，那么這人應該是陳伊玲。”至此，陳伊玲仿佛是穩操勝券了。然而，故事卻出現了轉折，“復試”時，陳伊玲“聲音發澀，毫無光彩，聽起來前后判若兩人”，她很可能名落孫山，令人嘆惋；后經蘇林教授的訪問，弄清了事情的原委，陳伊玲也終被錄取，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”啊！文章就在這一起一伏、曲折變化的情節中，塑造了一個新時代舍己為人的優秀青年形象。

營造文章波瀾的方法還有很多，如果用它們來指導我們的作文閱讀和作文教學，一定會收到有張有馳，搖曳多姿，扣人心弦的藝術效果。

湖南省常寧市官嶺鎮鵝院學校 421500)