初中物理教學中信息技術的實踐應用

? 黃成育

初中物理教學中信息技術的實踐應用

? 黃成育

將信息技術充分的利用到物理教學過程當中，能夠充分地激發學生學習的興趣，開發學生的潛能，豐富物理的教學資源，幫助學生將各項物理的學習轉化成各種積極的探究過程，幫助學生提高物理成績并開闊思維。

初中物理；信息技術；實踐應用

傳統的物理教學方法過于單一化，而且崇尚的是題海戰術，逐漸地使學生上喪失了對于物理學習的興趣。而初中生正處于活潑好動、好奇心強的年齡階段，采用信息技術在教學當中作為輔助工具，能夠幫助學生真正的了解物理知識，掌握學習動態，幫助學生開闊思維，提升對于物理學習的興趣[1]。

一、信息技術在初中物理教學中實踐應用的意義

充分地掌握信息技術的教學方法能夠激發學生對于物理學習的興趣，并且豐富課堂的教學形式，幫助學生開闊發展新思維，并逐步完成各項教學計劃、得到教學成果。采用信息技術激發學生對于物理學習的興趣，能夠有效地使學生認識到物理學習的真諦，并在充分的課堂氛圍中學到相關知識，并自主的探究物理知識，養成樂于學習、自主學習的好習慣，在長遠上逐步產生積極的影響。并且采用信息技術能夠日積月累的影響學生的思維方式，讓學生在繁重的課業壓力下，能夠活躍自己的大腦思維，這對日后的學習狀態培養具有非常重要的作用。并且能夠讓學生認識到思維模式、思考方式對于解決問題的重要性，并且在自我的問題探究中不斷的深化問題以及培養創新意識，真正完成教學的飛躍以及對于自我的追求。

二、信息技術在初中物理教學中實踐應用的策略

1.借助信息技術激發學生學習興趣 興趣是最好的老師，如果想要學生提高對于物理學習的效率，在教學上取得一定的成果，就必須提升學生對于物理學習的興趣。使學生在日常的學習中，充分融入到物理的課堂當中，并在課后能夠自主地探究、深化問題，主動掌握以及學習知識、領悟到知識的真諦，這一切就需要讓學生對于物理學習真正的興趣，由內而外的產生一種自主探究的情感。因此我們就可以借助信息技術這種方式豐富教學資源，提高教學成果、活躍課堂氣氛，把學生的注意力充分的集中到課堂當中，去感受到物理學習的樂趣，通過信息技術的各種扶助工具來吸引學生的注意力，在直觀的感受當中不斷的完善自我并探究問題、領悟知識，并在知識的完善中獲得喜悅感以及滿足感。比如，教師在探究“凹透鏡成像規律”這一課堂內容時，就可以采才用信息技術的手段，播放一些相關的實驗視頻，讓學生通過對于視頻的了解以及展示能夠充分了解到實驗的相關原理，并通過課堂的實驗，將純凈水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃后用激光筆穿射瓶底，再看實驗現象。通過這種有趣的教學方式以及信息技術的輔助，讓學生主動融入到課堂當中，去吸引學生的注意力，從而讓學生潛移默化地學習到深刻的物理知識，并通過自主動手動腦，更加完善了對于知識的其他方面，也培養了學生的綜合素質[2]。

2.借助信息技術培養學生物理思維 物理學習和探究的過程就是一個物理思維的形成過程，信息技術的輔助教學其最終目的就是為了培養學生的物理思維，讓學生通過一系列的相關輔助工具對物理產生初步的興趣，認為學習物理是一件快樂的事情，由此來影響學生的學習態度以及學習的持久性，讓學生在長久時間中保持對于物理學習的興趣和較高的學習狀態。信息技術的應用十分廣泛，而且方式多種多樣。可以采用圖片的方式、視頻的方式讓學生最直觀最形象地了解到整個物理知識的形成過程、發生現象以及實驗原理等等，并且可以以一種深刻的方式讓學生產生興趣，可以通過音響效果、圖片畫面效果等不同形式展現，達到同一目的。更加的活躍課堂氛圍，不容易讓學生產生枯燥的心理。比如學生在進行升華和凝華相關物理課程的學習時，就可以采用一些信息技術的手段來幫助學生營造一種物理的學習氛圍，幫助學生培養一種物理的思維模式，讓學生在水的升華和凝華狀態下，通過信息技術的方式進行慢放、回放，讓學生了解到二者的差別。這種教學方式不僅能夠幫助學生，進行思維模式的培養，讓一系列的物理知識更加的生動和有趣，以最直觀的狀態呈現在學生面前，比板書以及口頭的形式更加的具有說服力并且更加的形象，讓學生免去一些思維的誤區和想象力的瓶頸。 信息技術的普及不僅完善了各項相關工業，也能夠更好地幫助學生找到學習狀態，吸引學生主動融入到課堂氛圍當中去，讓學生在課堂內容以及輔助工具的兩相結合下培養學習的思維，通過課題構建以及主動探究營造出一種有益于學習的氛圍，這就是信息技術應用的目的，達到一種較好的課堂學習狀態，使學生融入到課堂氛圍中去。

總之，信息技術當前已經充分地融入到了物理的教學當中。展現出了一系列的教學優勢，它不僅能夠豐富教學資源，帶來了更加多種多樣化的物理知識呈現方式，還能夠展現出物理知識的深刻含義，幫助達成教學目標以及得到教學成果。在各種物理教學的實踐運用當中，逐步激發學生對于學習的興趣，并充分培養了學生的想象能力，通過思維方式的完善，讓學生在不斷深化物理知識的過程中培養了自我的思維模式，達到了真正的教學目的。這比以往的板書教育與應試教育更加的具有教學上的優越性，讓學生真正的喜歡上物理知識的探究過程，并主動的學習物理知識。

[1]項榮，李學清，張亞敏.初中物理實驗教學模式優化研究———探究式教學模式 [J]． 中國教育技術裝備，2011，23 ( 07 ) :165 - 167．

[2]趙晉春．初中物理課堂教學中利用生活現象創設問題情境的應用研究 [D]．內蒙古師范大學，2011，( 05) : 1 - 27．

江西萬年上饒市萬年縣第二中學 335500)