運用多媒體優化語文課堂教學

?劉建華

運用多媒體優化語文課堂教學

?劉建華

運用多媒體技術優化語文課堂教學，必須將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展。

多媒體應用;課堂教學

在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。那么如何有效運用多媒體手段來優化語課堂教學呢？

一、運用多媒體技術激發學生的興趣

興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。這樣就能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，變“讓我學”為“我要學”。

在教學《念奴嬌?赤壁懷古》時，我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒倏地就被帶到了三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰場。在背景音樂的渲染下，學生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”、“豪邁奔放”的詞作風格。接著，我變換遠景、近景，把“大江東去”、“亂石穿空”“卷起千堆雪”等場景一一展示，利用多媒體技術創造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術境界。這樣的情境渲染，激發了學生的學習興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了鑒賞詩歌的能力。

二、創設多樣化教學情景，刺激學生求知欲望

在教學過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產生的，學生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創設生動有趣、富有啟發的教學情景，可以激發學生的求知欲，使學生產生積極的學習情緒。多媒體教學系統能充分合理地結合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態地提供圖文聲像等綜合信息，讓學生在圖文聲像等多維刺激下，產生關于學習的多層次興趣。首先，它具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學生理解抽象概念，提高學習積極性。

實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體教學，創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生產生強烈的求知欲望，還能有效突破重、難點，更好的培養泩的思維創造性。

三、運用多媒體，拓展學生的發散思維

發散思維是培養學生創新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學的知識解答現實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練，往往能取得良好的效果。另外，要培養學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好給學生提供了豐富的學習資料，有助于培養學生探究和解決問題的能力。其次，素質教育提倡要開發學生的創造潛能，要想創造性地解決問題，就離不開想象和驗證。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，并培養了他們發散思維，進一步開發了的創造潛能。

四、運用多媒體可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。但如果運用多媒體，就可以達到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力。同時，專業演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學生的逆反心理。初三第六冊有篇課文叫《泰坦尼克號》節選，此為電影文學劇本，若老師只口頭介紹電影情節，再請同學將節選劇本分角色讀讀，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放主題曲《我心永恒》，課中播放節選劇本電影片段，為了拓展文本內容，再在臨近下課十分鐘，播放電影開始與結束的鏡頭片段，那整堂課的效果會很佳。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補了教師在戲劇教學中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學效果很好。

新的課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求多樣化的教學方式來實現。因此，運用多媒體技術優化語文課堂教學，必須將信息技術的應用與學生的動口、動手、動腦等活動方式相結合，實現綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面發展

總之，多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構筑起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。

[1]陳緒常、龔明斌等《多媒體設計與運用藝術》(中國林業出版社.2001)

[2]余勝泉、吳娟《信息技術與課程整合》(上海教育出版社.2005)

[3]閻立欽《語文教育學引論》(高等教育出版社,2002.01)

江蘇省泗陽縣眾興中學 223700)