淺談新課改新高考背景下對高中作文的要求及對策

?楊光乾

淺談新課改新高考背景下對高中作文的要求及對策

?楊光乾

新課改對高中作文教學中的許多理念都進行了新的詮釋，這些改變已經應用到了教學實踐中，并取得了不錯的效果，現在已經成為主流教學理念。在新課改背景下，要求教師積極進行探索，改變傳統的教學方式，適應新課改的要求，提高學生的語文素養。本文就新課程背景下對高中作文的要求及對策問題進行了探討，并提出了相應的解決措施。

新課程 ；高中語文； 作文教學

隨著高中語文課程改革的不斷深入，新的教育觀念、教學方法和教學模式不斷涌現，教學改革成績斐然。但在多年的教育教學改革過程中，也不難發現高中語文尤其是作文教學中普遍存在一些問題。反思當下高中作文教學的現狀，修正作文教育教學改革中存在的偏差，能更好地落實新課程改革精神，實現語文學科的教育目的，培養學生的語文應用能力。

一、新課改背景下對高中作文的要求是“有創新”

新課改新高考對“有創新”的要求是：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性特征，創新是社會的主旋律，是新時期優秀人才的突出標志。“有創新”這應該是衡量一篇作文質量的一個重要標準。創新就是要有鮮明的獨特個性，能夠在要求的范圍內，充分展現自己的獨到見解與認識，不落俗套，給人以耳目一新之感。那么，作文如何創新呢？

首先是材料新奇。就是要寫別人未見到、未寫過的，使自己的作品在內容上有新意。比如寫老師，不少學生不是寫老師帶病堅持上課，暈倒講臺，就是寫老師認真備課，批改作業直到深夜等。這種千篇一面的文章，常常就失去了新鮮感和獨創性。換個角度，可以寫一下老師的幽默風趣，寫一下老師和同學的新型師生關系，一同郊游，一同游戲。這樣，以小見大，細微當中見其精神處，文章自然就有新穎獨到之處，就能打動讀者，產生無窮魅力。

其次是構思新穎。構思是文章的總體設計，它能全面檢測寫作者的創新意識和創造技能。六十年代初，著名畫家豐子愷在一次與友人的交談中談到了這樣一件事：一天早晨，他翻開《新聞報》，上面有一篇題為“豐子愷畫畫不要臉”的文章，他初看，大吃一驚，待到他披閱全文后，卻很出意外，原來文章是說豐老畫畫特點，人物臉部都沒有眼睛鼻子，卻惟妙惟肖。豐老很賞識這篇文章，時過三十年，他都還能記得這篇文章發表的年月，作者的名字。豐老何以記住這篇文章？原因就是這篇文章構思新穎，運用“抑揚法”、波瀾起伏，給人無窮魅力。

第三是語言新鮮。文學是語言的藝術，寫文章要打好語言基礎，要善于發現并挖掘未經他人觸動過的語言寶藏，大膽創新，寫出自己的真情實感來。要多讀名著，讀多了，自己寫文章時，優美新鮮的語言就會不招自來。要向人民群學習語言，群眾語言來于實際生活中，他豐富多彩、生動活潑、是取之不盡，用之不竭的語言源泉。我們只要努力學習，作文時，力爭“語不驚人死不休”，那么，我們就一定能將語言運用得新鮮有力，生動活潑，就能去反映我們這個時代的風貌。

由此可見，新課改新高考要求教師必需積極地對作文教學方式進行創新。但是，當前許多教師都誤解了新課改的要求，盲目地追求教學方式的創新，濫用教學方式。在教學實踐中，為了滿足新課程改革的教學要求，有些教師為了創新教學方式，過度地應用合作法、演講法、表演法等，很少講基礎內容，教師為了使用教學豐富多彩而采用這些方式，卻忽略了教學的基礎目標；有的教師在教學中過于贊揚學生，對于學生所犯的錯誤不進行糾正；有的教師為了活躍課堂氣氛，讓學生在課堂上過多地討論和合作，而這種情況下，學生通常討論不出什么實際結果，這樣不僅浪費了時間，學生的能力也得不到實際上的提高。

二、高中作文教學創新的對策探究

作文如作人，在現實生活中，只有不走別人走過的路，才會有創新、才會有開拓。因此我說的標“新”立“異”不一定是構思、技法方面的，也可是選材、文體、布局等方面的。古人說“文似看山不喜平”就是這個道理。要有創新思維，才能夠寫出新穎的作文。但是萬丈高樓平地起，我們還得從最基礎的幾點抓起：

1.擴大閱讀量，擴充寫作素材 語文教學中作文水平的提高需要教師教導，更需要學生自覺的進行課內課外閱讀，閱讀是作文水平提高的重要因素。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“汝果欲學詩，功夫在詩外”“巧婦難為無米之炊”。可見，擴大高中生的閱讀量是擴充他們寫作素材，造就寫作靈感的重要手段。作為一名語文教師，就應當教育學生明確向課外拓展的重要性，鼓勵和指導學生廣泛地閱讀。在課內，教師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信自己的學生有能力讀懂課文或課外書，讓他們學會學習，學會積累和吸收。另外，教師也可以向學生推薦優秀的文學作品，對學生進行創作熏陶，情感激發。讓學生養成讀書的好習慣，這不但可以提高他們的寫作水平，更會使他們終身受益。

2.利用語文課，積累寫作材料 學生在寫作文特別是在寫議論文的時候，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，擁有的寫作資料太少。根據這種情況，在講讀課中，我特別注意將范文中“亮點”內容告訴學生作為寫作材料積累。譬如，教師可以把屈原的《湘夫人》、陳子昂的《登幽州臺歌》、毛澤東的《沁園春·長沙》、魯迅的《拿來主義》等課文中關于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學生；對《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》中的歷史人物所表現出來的愛國主義精神，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進行頌揚或批判，這樣就為學生寫作以愛國主義和革命理想為內容的作文提供了材料。

3.改革批改方法，激發寫作積極性 按照傳統的作文批改手法來說，作文都是教師自己的事，教師全包，這樣費時費力，并且批改的精細度也不會提高。其實，人生的真諦是不是只求結果，而是享受生命的過程。學習也同樣，在作文批改的過程中，我們也應該發揮學生的主體作用，激發他們的積極性和主動性。因此，要想優化作文教學，作文批改的方式必須改革創新。創新作文的批改方式是多種多樣的，或全班批改，或輪流批改，或教師批改，或學生批改。作為語文教師，首先要轉變觀念，大膽地打破“學生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當的引導和指點，該怎樣改，讓學生自己考慮、決定。其次，也應教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的，古人云“文章不厭千回改”，好文章是在改的過程領悟出來的。改，是整個寫作過程中一個必不可少的環節。教師只能指導你怎么改，而不能代替你改。一個不懂創新作文修改方法的人，永遠吃盡苦頭沒有效果。因此，培養學生改作文的能力，更能提高寫作水平。

[1]吳作霞.高中作文教學中存在的問題及解決方法【J】.中國校外教育 )

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貴州省仁懷市第一中學 564500)