淺談對情感教育引入小學作文教學的思考

?鄧斌強

淺談對情感教育引入小學作文教學的思考

?鄧斌強

寫作是人的情感的一種自然流露，寫作之目的就在于為情感而作文。在新課程標準大力推行的當下，在小學作文教學中實施情感教育，能夠讓作文教學做到以學生為本，從而提高作文教學的效果，使學生在作文學習中學會做人。從明確作文教學中情感教育的內容、激發小學生作文學習中的情感因素、充分運用網絡資源豐富學生情感三個方面對如何將情感教育引入小學作文教學進行了思考。

情感教育；小學作文；作文教學

為了使學生的情感不斷豐富，并逐步走上正規，從而愛上作文寫作，教師就必須把情感教育貫穿作文教學全過程。在多年的作文教學中，我總結了一些行之有效的作文教學經驗，寫在下面，以供同仁商榷。

一、命題重在動之以情

小學生的內心情感是比較豐富的，孩子是揣著一顆焦渴的好奇心，在使勁地探索著周圍的世界，涌動著感情的波瀾，極不安寧，但他們的這些情感卻深藏心底，我們的作文命題如果能撥動他們情感的琴弦，他們那靈魂深處的寶藏就不難開發了。在作文命題中無論是直接命題、選題，還是半命題，都應力求聯系學生生活、思想、學習實際。直接命題如《童年趣事》、《我的同桌》、《告別母校》等，本身就含有感情容易引發學生感情從而產生聯想。讓學生自己命題的“放膽文”

為學生表達情感提供了更為廣闊的天地題目的情味更濃，比如有的學生的自命題《我的小居室》、《母親的微笑》這樣的題目都能掀起學生的情感波瀾。

二、明確作文教學中情感教育的內容

在小學作文課堂教學中，情感教育首先要著眼于“寫什么”與“如何寫”上。對此教師在心中應當進行全盤協調，并且具體到某一年級應當達到何種水平，應當具備哪些“應知”與“應會”能力上。為此，應當讓小學生走出課堂，到現實生活中去尋找適合寫作的素材。生活始終是豐富多彩的，關鍵在于要熱愛它，并且擁有一雙善于發現的眼睛。日出時分朝陽滿天的燦爛、日落時分的殘陽如血、春日里的萬木萌發、夏天的映日荷花、秋季的豐收美景、冬天的銀裝素裹等。只要小學生在教師的指導下悉心觀察，無時、無景不可入文。

當然，觀察生活，不能只關注景物，還應留心身邊的事，一件小事，一個微笑，皆值得觀察，值得去寫。一些學生的活動范圍比較小，和周圍事物接觸較少，因而就缺少了對情感的感悟和思索，這是學生作文時不知應該寫些什么的主要原因。所以，要讓學生從日常生活中感受到不平凡，從人們習以為常的事情中找到讓自己心動的內容，做到以我手寫我心，由此在作文教學中融入情感教育。

三、激發小學生作文學習中的情感因素

絕大部分小學生將寫作文視為苦差事，一說起寫作文就愁眉苦臉，在寫作中要么是東拉西扯，要么是不知所云，甚至敷衍了事，導致作文內容顯得空洞無趣、言辭艱澀。筆者記得有一次布置的作文是寫一個自己熟悉的人，結果全班有一半學生都是在寫媽媽，而且內容上都大同小異。筆者覺得其中暴露出兩大問題：小學生不知道寫些什么以及如何去寫。因此，小學語文教師在進行作文指導時就應當明確地告知學生：寫作是一種溝通方式，是一種交流手段，就如同是與朋友聊天，與自己的心靈進行談話。對自己與朋友不需要偽裝與戒備，只需敞開心扉，就能深切地感受到交流之輕松以及樂趣。也就是說，作文就是要將作者內心的真正想法訴諸筆端。因此，只有讓小學生關注真實的生活、人物與情感，才能產生源源不斷的新話題。唯有充滿了真情實感的作文，才會具有打動人的巨大力量，不僅能打動自己，還能打動他人。反之，那些缺乏真實情感的作文，即使文辭再優美，也會如同塑料花一般沒有鮮活的力量。散文《背影》之感人正在于其質樸與真情。情感之貴就在于真，發自于天性，出自于自然。即使是寫作以“媽媽”為主角的同題作文，不同媽媽的環境和文化背景都是不同的，每一個媽媽的性格也各有差異，有的媽媽性格急躁，有的媽媽性格溫柔，有的媽媽性格隨和，有的媽媽追求時尚，有的媽媽崇尚樸素。教師應當告訴學生，也許你的媽媽不會在你考試成績不理想時溫柔地說：“沒關系，下次繼續努力，你一定能行。”但是會在你難過的時候，遞過來一碗綠豆湯說：“孩子，喝了吧，以后要認真！”每一個媽媽的人生經歷各不相同。要讓學生投入真實的情感，真正地寫出媽媽的真實生活以及性格，做到性格鮮明、千人千面，而不是千人一面。這樣才能讓小學生沉浸在對媽媽真實形象的塑造上，才能做到寫得富有情趣，讓人讀來津津有味。在此基礎上，小學語文教師還可趁熱打鐵，在批閱作文后繪聲繪色地當場朗讀一篇描寫媽媽的好作文，其后再告訴學生這篇文章的作者就來自于他們之中，這樣就能取得很好的激勵效果。假如學生在經過教師的指導之后能夠有所感悟，那么在傾聽了教師朗讀的范文之后，更是會躍躍欲試，將個人情感充分滲透到寫作之中。

四、評改重在護之以情

美國心理學家羅森塔爾在實驗室中產生的著名的“皮格馬利翁效應”告訴我們：教師對學生真誠的愛和美好的希望，是學生搞好學習的巨大動力。作文評改是作文教學的重要組成部分，教師在評改中流露出的愛和希望尤為重要。在懂得這一道理之后，我在評改作文時不管學生作文中出現怎樣的情況，總是冷靜的提醒我：愛學生吧！給他們以希望。評語不對學生作冷峻的評價，而要對學生內心感情表示理解，表明自己是否被學生表達的情感所打動，是否贊成這種感情。

愛是一種情感交流，教師把熾熱的愛通過言行傳給學生，就會激起學生對教師情感的回應，從而樂于接受教師的教誨。教師對學生有了感情，學生也信任老師，師生關系融洽，學生的情感向積極健康的方面發展，學生的寫作水平也會隨之而提高 。

? 淺談小學作文教學中的情感教育

1673-2162

江西省宜春市袁州區南廟小學 336000)

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