把羊領到青草地上
——探討如何指導學生寫作文

?婁玲飛

把羊領到青草地上
——探討如何指導學生寫作文

?婁玲飛

作文教學時，選擇題材必須經過深思熟慮。生活是創作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個人生活積累的再現。選擇他們熟悉的素材進行作文，加上有效的指導,使學生的作文水平不斷提高。

選材；指導； 寫作

蘇霍姆林斯基說：“每個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”我發現能說會道的孩子也有不愛寫作文的，有的還很怕寫作文。 我在思考，我發現要寫好作文，當然與學生的語文基礎有關，與學生的閱讀量有關，與平時的生活積累有關。但是更離不開合適的題材，加上有效的指導。

一、找到青草地 培養寫作興趣

作文教學時，選擇題材必須經過深思熟慮。如果馬馬虎虎拋給學生一個作文題目，那么收到的將是良莠不齊的作業。俗話說：種的是什么，收的也是什么。那么，我在題材上做了思考。

其一：一些情景作文，先動后寫。創設一些活動情境。例如一、學生很愛玩陶泥。借著美術課，學生做了各種各樣的陶泥作品，有夸張的臉、有小花籃、有碗、利用這節陶泥，提供寫作素材，讓學生再把玩的經過寫下來。

當要學習給遠方的朋友寫信時，一個同學參加過冬令營活動。由她帶來的一張張照片提供信息：我國云南有個山區生活很貧困，那里房子是用竹子搭成。竹子墻四面透風，孩子們穿的衣服又短又小，很單薄，床上破舊的被子看著都寒冷，山路崎嶇。交通很不方便，孩子沒條件上學。看著這樣的環境，同學們對那里人們產生了深深的同情，比較自己生活的富裕美好，因此寫信不愁沒話可說，談自己家鄉的美好，談談自己的想法，這次的習作質量達到預期的效果。

其二：每個人都有想受人關注，受尊重，被認同的需要。有一次作文是《夸夸同學的優點》。利用一節課的時間先說說同學的優點，我要求同學夸的不是幾個學習優秀的同學，要他們對每個同學都夸夸。由于同學四年，一直相處下來，優點舉不勝舉。有好多優點連同學本人都沒想到，有些同學本來較內向，自卑感很強，以為在同學心中，在班級里沒地位，經同學一夸，他們臉上露出自信的笑容，像一縷陽光照亮了他們前面的路。這次作文，不僅寫得生動，情深意切，更激起他們熱愛班級，熱愛同學的感情，同學關系更和諧。寫這類生活作文，不僅是提高了學生語言表達能力，更重要的在于引導學生關注周圍的生活世界。把學生的目光從有限的生活圈中引向社會，參與社會活動，使學生形成健全的人格。

其三：臺上一分鐘，臺下十年工。要想提高作文水平，平時就得多練筆。對文章的內容進行改寫、續寫，仿寫，寫讀后感等練習，是不錯的選擇。讀后感是對文中的人事物有感而發。特別是一些英雄人物，如《晏子使楚》，《將相和》《草船借箭》，《景陽岡》等主人公使學生敬佩。有些異域風光，如《草原》《與象共舞》《彩色的非洲》等令他們神往，讀后感不在長短，只要寫得情真意切，就值得表揚。

二、帶到青草地 方法指導

學生作文時的“難為無米之炊”的困難。如何解決這一難題。生活是創作的源泉，文章本身就是生活的反映，是個人生活積累的再現。因此，在教學中，首先要讓學生走進自然，走進社會，走進生活，去觀察，去體驗，去感悟， 隨時記錄所見所感，從而使習作內容更加豐富而生動。應從指導觀察開始。選擇他們能觀察到的素材進行作文。有時要提前布置作文題目給學生，讓學生有意識的去觀察生活，幫助學生成為生活中的有心人。因為不留心觀察，往往對周圍的事物熟視無睹 ，聽而不聞。

一年四季，大自然給我們提供了豐富的東西。觀察自然界的花鳥蟲草，風霜雨雪，生活中的人與事，民情風俗，觀光見聞，參觀訪問，調查研究，集體活動等，都是學生很好的寫作素材，指導學生去接近它們，看看青山和碧野，摸摸小草與大樹，聞聞泥土與鮮花，聽聽風聲與鳥聲。是呀，天下萬物皆有情。把這份感動捕捉住，流露于筆端。每個孩子都擁有一個豐盈的生活世界，童年不空白，童年不虛度，留下智慧，寫下生活中的精彩。

同學們觀察后，寫出的作文內容豐富了，描寫細膩了。感情洋溢了，更有個性了。

另一類，寫小動物的，一舉一動，吃喝玩鬧，若不觀察，憑感覺，怎能寫得栩栩如生？要有觀察的時間，給足夠的時間觀察。

還有寫人的作文。三八婦女節到了，《媽媽的手》是個好題材，留心觀察，摸著媽媽粗糙的手，比比自己的手，覺得扎心，感受到的是愛心。 準備工作做得充分了，作文并不難， 訓練更有效了。

另一次布置他們“護蛋行動”，把一枚雞蛋放衣袋里一天，一枚蛋就是一個生命，生命與每個人都只有一次，體會生命的珍貴與脆弱。寫一篇《生命的啟示》作文。因著親身的經歷，學生手中有糧，心中不慌。

三、羊兒自由吃草 真情表達

我手寫我心，學生的作文也應該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導好學生作文的基礎上就得大膽的“放”，允許學生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的， 毫無顧忌的用各種寫法表達出來，這樣學生的興趣自然而然的就來了，學生筆下的人就豐富起來，活起來了。情動而辭發。有了充分的準備工作，學生產生寫的沖動和需要。這樣提高學生學習質量。

葉圣陶先生曾說：“只有兒童心底流出的題目，兒童才以極大的興趣對待它。” 寫接力日記是一種很好的訓練方式，讓作文不再是討厭的東西。全班分成八個小組，六個人一組，共用一本日記本，每天輪流寫日記。要比賽那組得分高，并且設獎。開放日記的題目和要求。一組同學每天都要檢查自己組員寫的作品，他們在互相交流，互相學習，共同提高。

讓我們都成為孩子作文的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈。寫作文不只為了考試，因為優秀作品是文化產業。寫作具有個人與社會意義，對個人來說既是內心世界的反應，也是個性，修養和思想境界的反映，也是提升人格與陶冶性情的好方法。對社會來說既是傳播思想觀點，流傳后世和幫助更多人的好途徑，也能增進社會進步和人類的智慧與真理。

有專家說：一個人學習語文的過程就是吸收古今中外優秀文化的過程，提高思想文化修養的過程，促進自身精神成長的過程，在此過程中他知道什么是真，什么是美，什么是善，學會了怎樣做事，怎樣做人，個性得以完善，人格得以健全，生命得以拔節，生發出創造世界的無限力量。我們老師期待著每個學生的成功。

[1] 《小學語文課程標準教師讀本》;秦訓剛、宴渝生主編; 華中師范大學出版社

[2]《小學語文教師》2013.7

[3] 《小學語文教師》2013.11

浙江省臨海市東塍鎮中心校 317000)