初中思想品德課堂學習情境創設的探索

?陳龍

初中思想品德課堂學習情境創設的探索

?陳龍

良好的教學情境能使學生身臨其境，集中注意力，自覺地參與教學活動。本文提出思想品德課堂可以通過故事情境、生活情境、問題情境、情境表演等方式導入，開展他們喜歡的活動，從而激發學生的學習熱情和興趣，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步培養。為了適應社會發展的要求,在教育與教學活動中積極實踐新課程改革,筆者在總結了大量理論與實踐的基礎上,在初中思想品德課堂進行了學習情境創設的探索。

初中;思想品德；課堂導入 ； 情境創設

教學情境的含義：

在教學實踐中，我認為教學情境是一種“氣氛”――能促使學生積極地、主動地、自覺地去想象、思考、探索，去解決問題或發現規律，并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感包括對知識的渴求,對于客觀世界的探索欲望和激情,發現規律的興奮及對教師的熱愛等等，它是思想品德課概念賴以產生的現實背景。在實際教學中,不應把概念放在最前面,而是在呈現概念之前,呈現與之有關的足夠材料,使思想品德課概念從中自然而然地產生,而不是教師和課本強加給學生的。新教材在這一點上已吹響了號角,較之舊教材來說更注重教學情境的創設。

下面結合自己的教學經驗,根據初中思想品德課的學科特點,談一下自己在思想品德課上創設有效的教學情境的幾點嘗試:

一、利用多媒體直觀、形象的特點

根據教學實際,恰當利用多媒體直觀、形象的特點來創設教學情境,以使學生主動參與到教學當中來。例如,在講授“世界舞臺上的中國”時,我借助多媒體,通過圖片和相關資料給同學們展示了一個和平、合作、負責任的大國形象,這樣既激發了學生的愛國情感,又使其對學習產生濃厚興趣。在講到改革開放的成就時,運用多媒體展示我國改革開放以來取得的巨大成就的圖片;讓學生講一講自己身邊的變化:通訊方式的變化、交通工具的變化、衣著服飾的變化、住房條件的改善等,這樣就拉近了書本知識和學生之間的距離,將抽象的理論知識與現實生活中具體的現象聯系在了一起,使思想品德課中枯燥的內容變得生動有趣,從而激發起學生的課堂激情。例如講解“可持續發展戰略”時,可以用多媒體展示漫畫《紅與黑》,通過分析,讓學生認識到我國經濟結構仍不盡合理,經濟增長方式粗放

土地亂占濫用仍很普遍,能源資源利用效率較低,環境污染相當嚴重,部分地區已經超過臨界狀態,經濟社會發展和資源環境的矛盾依然相當尖銳。從而讓學生深刻認識我國資源環境的現狀,以增強學生節約資源、保護環境的意識。

二、借助實際生活，創設教學情境，提高學生解決實際問題的能力。

比如上《感受生活變化》這一課，可以設置這樣的教學情境。首先，播放改革開放使老城區舊貌換新顏的視頻，設計這樣的問題:列舉改革開放以來，經濟、政治、文化建設取得的重大成就。改革開放以來，我國取得重大成就的原因有哪些？接著，播放我們當地生活變化方面的視頻，探究解決問題的途徑和方法有哪些？這樣就能使學生關心實際，關心生活。

三、利用實驗創設“教學情境”，充分發揮學生的主體作用。

讓學生動手實驗可以為學生提供一個真實而完整的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，因此，利用實驗創設教學情境，可充分發揮學生的主體性。教師指導學生體會材料中角色的形象，恰如其分地表達自己的思想感情，這種作用常常是教師語言闡述所實現不了的。

四、利用故事創設情境，深化思想品德課的德育功能。

初中思想品德教材摒棄傳統的說理呈現方式，大多以故事或小材料為呈現背景，讓我們的初中學生從故事中或材料中闡明道理，提高自己的道德認識，培養道德情感，指導道德行為，使他們形成良好的道德行為習慣。

如在學習《笑對生活》時，講郎朗的故事，引導學生分析挫折是一種財富，能給人以教育和磨煉，使人奮起和成熟，聯系生活，說說我們生活中遇到的挫折，我們該如何應對。這樣讓學生討論，探究，合作，就能取得較好的學習效果。

總之，在教學過程中創設良好的教學情境，能激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學生在教師導向性信息引導下，五官并用、親身體驗、獨立思考、合作交流、主動探究，從而實現“掌握知識、發展能力、培育品德”的三維學習目標，獲得全面和諧發展。 主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素、營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學生興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好教學效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代的步伐認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

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江蘇省泗陽縣城廂初級中學 223700)