高中語文小說教學中的情境教學分析探討

江西省景德鎮市第七中學 何文娟

江西省景德鎮市第七中學 馮小琴

高中語文小說教學中的情境教學分析探討

江西省景德鎮市第七中學 何文娟

江西省景德鎮市第七中學 馮小琴

高中語文教學 小說教學 情境教學

在高中語文小說教學中采用情境教學的方式，是隨著新課改的深入發展，教育工作者根據對高中語文教學的切實調研與考察后提出的較為合適的方式，一經提出得到了廣泛的認可。本文通過對高中小說教學中的情景教學進行合理性分析，進而對提出實踐上的策略性思考，以期對日后語文教學工作做出啟示。

一、高中語文小說教學中的情境教學

在高中語文小說教學中采取情境教學的方式，簡單而言，就是通過適宜的圖片、聲音、情感渲染等一系列情境構建方式，將學生帶入小說用文字營造的世界，以自身的感覺理解小說所表達的內容【1】。在當前階段，高中語文小說教學采用情境教學的方式具有如下幾方面積極意義：

其一，語文教學作為一門基礎性人文學科，不僅承擔著教授學生基本語文知識的責任，還承擔著提高學生人文素養的重任，采用情境教學能夠避免教化式教學帶來的枯燥呆板，使學生真正用心體味小說中講述的內容，對小說主人公以心相交，不僅能夠提高教學效率，還能有效增強學生的人文素養，調動學生感情。其二，情境教學是由教師創設情境，將學生帶入其中，進而進行教學工作，將學習的主動性更多的交與學生，符合新課標要求，調動學生的積極性；其三，作為一門基礎學科，高中階段的學習工作會涉及到文理分科，但語文教學是必修課程，但對于部分理科生而言，語文的學習實際上是有些苦難的，情境教學則可打破這種隔閡，以最清晰的方式將語文小說的內容傳遞給學生，并且能夠調動學生的閱讀積極性。

另外，從小說這種體裁本身而言，因為具有強烈的故事性及啟發意義，較為適合學生進行深入的思考與體味，具有情節性，適合情境構建的教學方式【2】。

二、在高中語文教學中如何構建情境

情境教學中情境的構建是關鍵部分，在當前教學實踐中，教師通常采用的是聯系實際式情境構建、渲染鋪墊式，以及充分利用多媒體技術構建的場景等方式進行語文教學的情境構建，主要表現在以下幾個方面：

（一）聯系實際構建情境

所謂聯系實際，主要是指教師引導學生將自己帶入到小說中的情境中，體味其中人物的言行舉止所展現的含義，如在《林黛玉進賈府》中，先寫老夫人問黛玉都看什么書時，黛玉先是較詳細的答了些，緊接著問姊妹們都看什么書，當得到答復后便隨即改了口，這段簡單的描寫如果不加注意很可能被忽視，但細細品味，就能看出黛玉初入大觀園事事小心謹慎的態度，避免自己過分突出，意在迎合、自我保護，或者說是一種討好，這些復雜的心理單純的讀小說是不能體味的，如果此時教師加以引導，使學生與待遇角色轉化，設身處地的進行思考，便可看出黛玉處境的可憐，這正是情境構建的方式，實現了讀者與小說主人公的交流。

（二）渲染鋪墊式情境構建

所謂的渲染鋪墊式實際上包含了許多內容，包括語言渲染、音樂渲染、圖畫渲染等，通過這些方式能夠完成教學任務，進行情景構建。

語言鋪墊是渲染鋪墊式教學的基礎，也是語文教師最易完成的部分。語文教師用優美的語言、或者豐富的語調等，對小說內容進行解析，將學生帶入小說情境中，能夠更好完成教學任務。有時候，輕柔的語調能夠使學生更好地進入教學情境中，進入情境。

音樂鋪墊是指教師在教學過程中找到與所學課文相一致的音樂，能夠通過音樂激發學生的感情，實現共鳴，達到對所學內容的感情上的深入，事實上，音樂可以啟動人們的聯想或者想象，使人的思想感情得到調動與撫慰，實現情感上的調動，音樂的引入實際上是在情感上為學生構建情境，完成教學任務。

圖畫渲染是除音樂外較為常用的情境構建方式。小說都有情有境，所謂的“境”更多的就是一種畫面感，將圖畫引入小說教學，能夠以更為直觀的形式給學生造成震撼，完成教學工作。在以圖畫渲染情境時，教師要以語言作為輔助，在直觀展示的同時更快地使學生進入情境，完成直觀與抽象的多次轉化。盡管許多教育工作者也曾質疑圖畫過于直白的表達會妨礙語文學科的想象性，實際上，正是因為這種輔助，能夠使學生對小說的理解清晰化了，而兩者間的有效轉化才是教師應該思考的問題【3】。

（三）運用多媒體技術進行情景構建

運用多媒體技術進行情景構建，是多媒體技術發展的必然趨向，也是切實當前教學工作中切實方便的方式，通過多媒體技術的運用，能夠將語言、文字、聲音、圖畫進行融合，多媒體技術用以營造情境的優勢在于實現了動靜的相互轉化，以往情境構建多是靜態的、單方面的，而多媒體技術的運用則將其變為動態的多向的。如《邊城》一課的教學，沈從文以特有的山水畫式的筆法進行了情境的描繪，畫面是靈動的，單純的語言或者畫面都不能描述清楚，而采用多媒體技術構建出的動態的情境，剛好能對學生造成強烈的視覺沖擊，達到情境構建的目的。

【結 論】

在高中語文小說教學中引入情境教學，對于小學語文學科的學習有著積極意義，啟發學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，然而這種能力的培養還需要一定的時間段的養成，這個過程需要教師不斷地進行引導，采取豐富的形式，以上所列只是基于筆者經驗，還有更多方式需要教師共同探討。

【1】嚴海峰.淺談高中語文小說教學【J】.學園（教育科研），2012（9）

【2】李倩.高中語文小說教學反思【J】.文學教育，2012（9）

【3】龐麗紅.高中語文小說中的情景教學分析【J】.中國校外周刊，2013（10）

小說是高中語文教學中的重要內容，不僅關系到教材涉及到的課文內容，更密切關系到學生課下閱讀習慣的養成，因此得到教師的重視。在教學中采用情境教學的方法進行小說教學，不僅能夠有效提高課堂教學效率，還可以引導學生走進小說的世界，以可觀可感的情境體味小說，增強學生的人文性。在課堂中通過聯系實際、情景構建、渲染鋪墊等方式對學生進行情景教學，是當前語文教學中新的嘗試。