議論文寫作失利原因剖析及對策

江蘇省常熟市尚湖高級中學 陸林芬

福建省安溪縣城廂鎮玉田小學 廖巧敏

福建省安溪縣第十小學三年（4）班 陳詩淇

福建省安溪縣第十小學三年（3）班 陳梓濠

議論文寫作失利原因剖析及對策

江蘇省常熟市尚湖高級中學 陸林芬

議論文 失利 原因 方法

目前，高中學生議論文寫作存在問題較多。調查表明，百分之九十以上的學生得了“恐議癥”，不想寫議論文，一提議論文就全身起雞皮疙瘩。許多記敘文、散文寫得不錯的同學也對寫好議論文缺乏信心，一旦“逼”他們動筆，寫出來的文章千篇一律，毫無新意。個別學生甚至連議論文的“格式”都不懂。寫不好加上不想寫，使得高中議論文寫作教學步履維艱。下面從幾個方面對失敗的議論文寫作的原因進行解剖分析并淺探議論文寫作方法 。

一、觀點模糊片面

學生議論文中的觀點，完全錯誤和荒謬的較少，普遍存在的是不夠鮮明或過于片面。一篇習作往往讀了幾遍還看不懂作者到底要表明什么觀點，或者觀點含混不清，模棱兩可。

對此我告訴學生，一篇議論文觀點必須鮮明，主張什么，反對什么，態度一定要明朗，不能含糊。觀點最好擺在文章的開頭，用“我認為”三個字鮮明地標出，按照提出問題→分析問題→解決問題的寫法，這樣才能使觀點一目了然，避免片面或不鮮明。

二、空口說教，論證無力

俗話說“事實勝于雄辯”，典型的事實論據，是最有力的證明材料。因此使用事實論據，讓事實說話，是寫議論文常用的基本方法。但有些學生的習作，往往整篇找不到一個有說服力的事實或道理論據；有的雖舉了典型的事實論據，但論據卻與論點脫節。

對此我告訴學生，論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須有典型而鮮活的論據。

三、觀點和材料脫節

觀點需要材料（論據）來論證，材料為證明論點而來。有人形容兩者之間的關系，說：觀點要從材料中來，到材料中去。顯然，這么講比較形象。可是，在學生實際的議論文寫作中，觀點不能從材料中來，也就是說材料不能證明論點的情形不少。也可以這么講：觀點和材料脫節是議論文寫作失敗的一個很重要的原因。

例如，學生習作中有這樣一段話：“有這樣一個故事：一個牧師把一張地圖從一本書上撕下并撕成碎片，讓他不聽話的兒子重新拼好。不過，出乎他意料的是他兒子僅用幾分鐘就完成了。其原因是他的兒子拼的不是地圖本身，而是地圖背面人的照片。這個故事給予我一個很大的啟示，就是只有學會改變自己，才能改變你周圍的一切。”就材料本身而言，與“啟示”中“改變”相關的內容也就僅兒子改變拼圖方法這一點，可從這一點上就能得到如此的“啟示”嗎？不能。要想得到啟示，那就得把故事進行重新敘述。

四、沒有引申材料

在失敗的議論文寫作中，還可以經常見到的一種就是“材料+論點”或“論點+材料”式的簡單“拼盤制作”，材料是材料，論點是論點，兩者就擺在那，至于兩者之間的聯系，只字不提。事實上，對于作為論據的材料而言，不僅要敘述，更要引申，要“引出”材料與論據之間的聯系，這樣，才能更好地達到議論說理的目的。

請看下面一段話：“用一顆善良的心對待生活。偉大的共產主義戰士雷峰，人民的好公仆焦裕祿，人們的好干部孔繁森……他們都有一顆善良的心。” 在這一段里，就只是說了他們有一顆善良的心，而對他們怎樣用善良的心對待生活只字不講。而這些內容，無疑才是論證論點最需要的。

五、以敘代議，詳略不當

初學寫議論文的學生常犯的毛病就是以敘代議。這可能是學生從小寫習作以來，一直以記文敘為主，記敘文的寫作在學生心中已根深蒂固的緣故。他們不懂議論文與記敘文寫法的區別，不善于概括，純用記敘筆法鋪陳。

當然，議論文寫作失敗的原因不只是這幾個方面，還需我們在寫作中多加探究。那么，如何提高學生的議論文說理能力呢？下面就道理論證、舉例論證探討幾種比教適宜中學生寫作的方法。

一、說理論證

近年來的高考議論文作文，凡是得高分的文章，大多數以說理見長。對文章進行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出作者思維的縝密。“講道理”是議論文寫作不可缺少的重要組成部分。那么怎樣講道理呢？講道理的方法有多種。最常見的就是“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個角度，也就是進行對象分析、原因分析、條件分析。下面對一個論點用這三個角度進行分析作為示例。

論點：毅力是成功的保證

1.對象分析：什么是毅力？ 毅力就是，至始至終地把每一件“小事瑣事”認真做到底，不做完，決不放棄！ 毅力就是，對于要一遍遍“重復”的事情，絕不陷入“重復”的境地，永遠追求更高效地方式，決不放棄！

2.原因分析：為什么說毅力是成功的保證呢？因為做任何事情都不會一帆風順，會遇到許多困難和挫折，它們都是我們前進途中的絆腳石，我們只有發揚頑強拼搏的毅力才能征服它，才能摘取成功的果實。狄更斯說得好：“頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰

3.條件分析：那么如何才能培養自己的毅力呢？首先應該樹立遠大的目標。因為目標是我們前進的動力……其次，要有刻苦耐勞的精神……再次，要有持之以恒的精神。

這種說理方法雖常規甚至俗套，但對于初學議論文寫作的高中生來說卻是非常有用的。學生在明確觀點后，對自己的觀點多深入發問，多想想為什么，多問問怎么做，自然就能把問題想開，將議論的思路打開，議論文的常規寫法也就基本掌握了。

二、舉例論證

例證法是中學生最常用也最喜歡用的論證方法，但往往用得機械且帶有隨意性，因而把事例用活是寫出議論文特色的致力點之一。

1.排比連引，氣盛言宜。排比句式既有廣度又有力度，既簡潔明了又增強氣勢，富有藝術性。《說 “疑”》中有個典型例段：科學上的重大突破，理論上的重大創造，技術上的重大發明，往往就是從疑開始的。“蘋果為什么落到地上？”這個“疑”，對于探索“萬有引力”的牛頓曾有極大的啟示；“水開了，茶壺為什么跳起來？”這個“疑”，使瓦特發現了蒸汽的力量；“掛燈搖擺幅度不論大小，為什么時間都是一樣？”這個“疑”使伽利略發現了等時性原理……這個片段連舉牛頓、瓦特、伽利略三個事例，巧妙地構成排比，言簡意賅，一氣呵成，論證有力。

2.繁簡搭配，富有層次。舉例時我們要善于概括舉例，并做到繁簡搭配。一般來說，主要的事例用繁筆，輔助的事例用簡筆；單個事例用繁筆，多個連引用簡筆；新例用繁筆，熟例用簡筆。一篇之間多處用例，最好不要一味繁或一味簡，錯落有致才用得活。

3.棄舊用新，時代鮮明。有些同學作文，記住幾個經典論據，如司馬遷、居里夫人、張海迪，變換著角度使用，把它們當作“萬精油”。其實，這些論據就算典型，也不能引人注目。相反，選取人無我有、人有我新的論據說理，使閱卷者在閱讀時產生新鮮感，效果會更好。另外，有些同學習慣用古代事例闡述事理，整篇文章未能聯系實際，無時代的活水，也不能達到充分說理的目的。最好能引述時尚言論和當前媒體普遍關注的事例輔助說理，加強說理的針對性、時代感，使文章更具說服力。

在教學實踐中，通過解剖分析，及采取有效措施，多加訓練，大多數學生已逐步具備獨立寫作議論文能力。希望學生們能大膽寫作、積極寫作，在寫作中諳熟寫作技巧，擴散思維，放飛個性！

【1】何亞軍編著.亮點招法——傳授高考作文奪魁技巧

【2】作文教學通訊

【3】語文教學參考

新作文

陳老師，真想再讓您教一回

福建省安溪縣城廂鎮玉田小學 廖巧敏

我上小學四年級教我們語文的陳慶煌老師，個子小小的，又黑又瘦。一雙細長的眼睛，笑起來就瞇成了一條線。額頭上留著的整齊的劉海，卻蓋不住那個充滿智慧的腦袋。那時候，我隨父母打工從老家轉到這兒讀書，因為教材不一樣，所以學習非常吃力。陳老師經常利用放學時間，幫我們一群新轉入的同學補課，有時補到天都發黑，把我們送回家后再踏著自行車，淹沒在回家的夜色中。隨著我的進步，和老師一起留下來補課的時間越來越少了，可是我發現陳老師還總是很晚才回家。因為，班級里總不斷有像我一樣，從外地新轉來的學生，還有一部分學習比較跟不上的同學，于是，每天的早到晚歸，是陳老師留給我最深的印象。

上天并沒有因為陳老師的勤奮和特別負責任而特別眷顧她。在一個天黑后回家的路上，陳老師讓一輛小貨車撞倒了，一只腿摔得骨折，臉也擦傷了一大片。學校很快給我們找來了一位新的代課老師。可是新老師是剛從學校畢業的中學生，對教學很沒經驗，所以教學效果很不好。陳老師知道了，再也顧不上腿還傷著，堅持每天讓家人接送到學校，然后拄著拐杖到教室給我們上課，有時站累了，再邊上坐一會兒。看著陳老師綁著繃帶的腿，吃力地移動步伐來給我們板書，同學們聽得都特別的認真。那一段日子，我們的課堂都是和風細雨，連平時最調皮搗蛋的同學，也變得安分守己，認真地接受老師的教誨。

在陳老師的用心呵護下，我們班的同學學習跟以往都有了很大的進步。可惜隨著我們的“升級”，陳老師卻不能再教我們了。如果，能夠再來，我們都希望陳老師再教我們一次啊！

（指導教師 柯曉明）

爸爸，不要喝酒了

福建省安溪縣第十小學三年（4）班 陳詩淇

爸爸，我想對您說：“不要再喝酒了。”爸爸您是個大酒鬼，一看見酒就不要命。這會影響到你的身體健康，記得前幾天你喝醉了的事情嗎？

那天吃完晚飯，我們一家一起去買東西，回來快到家時，我看見您的朋友正在路邊的小攤上喝酒。我怕他們會叫您過去喝，故意用我的身體擋住您的視線，不讓您看見。您的朋友銳利的目光一下子發現了您，比我還快，大聲地叫著您的名字。您嘴里說“不要不要”，可腳步卻慢慢地移向酒桌。您的朋友一再邀請，你也盛情難卻地坐上酒桌。我和媽媽干瞪眼也沒用，為了給您面子，媽媽也只好沒說什么，我們回家了。

到了晚上12點多，我和媽媽一直打電話催你快點回來，你口頭上答應，但是到了一點多才踉踉蹌蹌地回到家里。一到家里，你就吐了起來，把整個房間吐得好臭啊！你就趴在地上，呼呼地睡著了。我和媽媽都搬不動你，第二天您帶著酒味去上班了。

爸爸，您是我們家的家庭支柱，我們真擔心您喝多了酒會誤事，因為我們這個家可少不了您啊。爸爸少喝點吧！

（指導教師 劉藝芳）

姐姐，別玩手機了

福建省安溪縣第十小學三年（3）班 陳梓濠

姐姐，有一件事一直憋在我心里頭，不敢說出來，今天就把話寫在作文里了。

姐姐每當你放學回家，就拿著手機玩，以前你沒戴眼鏡，是一位面目清秀、笑容滿面的漂亮姐姐。如今，手機把你害得你戴上了眼鏡，你已經近視了。你也知道玩手機對視力不好，可是你依然在不停地玩手機。

記得上初中以來，你考試回來那天，總是淚容滿面。考不好，是手機把你害的。爸媽看著你的成績，看在眼里，急在心里。有時候批評你幾句，你就跟爸媽賭氣，把爸爸媽媽的話當成耳邊風，依然在玩你的手機。星期六日玩，暑假玩，寒假玩，上課時間也偷偷玩。你如果再玩手機，你的成績肯定會再下降的。

記得你小時候，那時沒有手機，你的學習是多么的好啊！我真希望見到小學時的好姐姐呀！

每次我叫你不要玩手機，會影響你的成績，可是你卻說：“我的事不用你管。”頓時我也無語了。

姐姐呀姐姐，你以后別再玩手機了。

（指導教師 劉藝芳）

目前，高中學生議論文寫作存在問題較多：觀點模糊片面，空口說教、論證無力，觀點和材料脫節，沒有引申材料，以敘代議、詳略不當。本文從幾個方面對失敗的議論文寫作的原因進行解剖分析并淺探議論文寫作方法