巧用網絡資源，優化中職作文教學

江蘇省張家港中等專業學校 李勝男

巧用網絡資源，優化中職作文教學

江蘇省張家港中等專業學校 李勝男

中職生 作文教學 網絡資源

作文是一種綜合性的語言文字創作過程，在一定程度上反映出學生的認知水平和文字表達能力。因此，作文教學不僅要讓學生學會表達，更重要的是要讓其產生表達的愿望。隨著互聯網不斷發展，其資源共享的優勢越來越受到作家、網民、教師和學生們的青睞。今天，文學寫作的網絡化已經蓬勃發展起來。可以說，以電腦為載體的互聯網絡，已成為搞文學創作的人，必備的、強有力的工具。同樣在教學中，運用網絡資源，能夠給教師的“教”和學生的“學”都帶來便捷與助益。

一、運用網絡資源，培養學生的動筆習慣

傳統的作文訓練，過于強調寫作的“工具性”，這種虛擬的寫作往往脫離了學生的實際生活。筆者認為，中職學生普遍都是中考的失敗者，自身的基礎比較差，也缺乏創作的激情和自信，要想激發他們的寫作天賦，就必須首先激發他們的創作激情，從學生感興趣的、實際生活需要著手，引導學生勤于思考和動筆的習慣，而網絡平臺正是能給予學生表達自我存在價值的一種有效媒介。

例如，中職語文教師可以組建微博群、QQ群，不僅能利用微博群傳播道德“正能量”，也能選擇學生感興趣的話題和社會熱門話題，引導學生在微博群里暢所欲言，教師可以與學生一起參與討論，也可以就著學生的某一觀點進行評論。這不僅能訓練學生的文字表達能力，也能有效開發學生的思維，幫助學生學會積累寫作素材。同時，教師也可以適當指導學生開設個人主頁、QQ空間、個人博客，教師與學生的博客互相收藏，將好的博客內容推薦給學生，關注的主題一般不超過三個，比如在2015年“姚貝娜病逝捐獻眼角膜的事跡”，教師可以提醒學生去關注，并寫下自己的啟示和感受，挖掘學生思想中的閃光點。這不僅能幫助學生積累寫作文時所需要的素材，同時也能幫助學生養成多動筆、多思考的好習慣。

在上述教學中，教師利用網絡平臺，通過寫作讓學生學會表達真實的自我，激發學生的自由天性和創作激情，在這個平臺上讓學生感受到生命的意義和價值，這正是寫作的意義所在。

二、運用網絡資源，創設寫作情境

新課改下，學生在學習過程中的情感體驗與感悟得到了前所未有的重視。在寫作教學中，好的情境往往能渲染學習氛圍，激起學生的情感感悟和表達的欲望。因此，教師可以利用網絡資源，激發學生表達的興趣，為學生創設一個感興趣的情境，實現動靜轉換，在情與景的結合中實現思考與交流的統一。

例如，在以“感受自然”為主題的作文教學中，我在課前登錄互聯網，尋找相關的音樂和圖片，在課堂上為學生展示了一組有關一年四季的景象圖片，配上舒緩的音樂和與圖片相關的小故事，以及歷代名家描寫四季風景的文章，如郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，把其中優美的詞句展示給學生，使學生在短時間內能夠高度集中思維，模仿和創新中完成口頭作文。再比如在“走進家鄉”的中職“語文綜合實踐活動”中，我利用網絡向學生展示了有關美麗鄉村的視頻，激起學生想要用自己的心情和語言來描述自己家鄉的欲望。我隨即讓學生寫一篇關于環境保護和對鄉村生活感想的文章，以跟帖或者回帖的形式在班上所建立的網站上；并且要求學生之間互評和打分。

寫作與情境是分不開的。利用網絡創設寫作情境，學生的情緒往往高漲，更易燃起學生寫作的激情，在聲色俱全的視頻播放中學生就會有“下筆也有神”的沖動，實現情感與知識的統一。

三、運用網絡資源，拓寬作文教學途徑

互聯網的興趣，不僅能為學生提供了一個能夠自由發揮的心靈天地，也為學生提供了一個可以自由嘗試的創作平臺，讓每一個人都有機會發揮才藝、進行文學創作，尤其是嘗試創作的草根寫手，互聯網絡能為他們提供一個取之不竭、用之不盡的信息資源庫，同時也能創設一個真正的傳道、授業、解惑的良好學習環境，有效拓寬學生的寫作教學途徑。

例如，“起點中文網”“紅袖添香”“榕樹下”等網絡文學網站，能為有創作欲望的學生提供施展抱負的機遇，最成功的例子就是草根寫手“三駕馬車”，在起點中文網上名聲鶴起，并加入“王謝堂前”中國作家協會。“紅袖添香”網站的經典文學欄目下的散文部分，也能為從事習作的學習提供豐富、優秀的作品，這些文學網站的原創文章值得學生去閱讀、示范和借鑒。再比如“中華語文網”“學科網”“學習報”等具有權威性的教輔網站，也是值得中職學生“取經”的好去處，還能為學生進行適當的輔導和解惑。可以說，好詞、好句、好段、好的作文不一定在作文選上，也不一定在期刊上，它往往藏于網絡中。

網絡上的文學網站，為學生的社交和才藝的發揮搭建了平臺，也為文學愛好者、創作者提供了廣闊天地，成為學生求知助學的有利法寶，只要學生能善于駕馭網絡資源，那么學生的作文學習能力必將如魚得水、事半而功倍。

總之，將現代網絡資源運用到作文教學中，不僅能調動學生寫作的積極性和主動性，在文本、圖形、音頻、視頻融合為一體的網絡環境下，更有利于培養學生的創新能力。同時，在網絡環境下，教師與學生之間、學生與學生之間、學生與網絡之間豐富多彩的互動，更有利于實現師生的共同進步與提高，教學過程自然會做到張弛有度，事半功倍。

【1】彭婷婷.網絡作文教學的利弊【J】.學園，2015（26）

【2】蔣軍晶.網絡，讓作文教學走出現實困境【J】.新教師，2016（1）

本文從培養學生的動筆習慣、創設寫作情境、拓寬作文教學途徑，三方面探討了如何運用網絡資源優化教師的“教”和學生的“學”，實現師生的共同進步與提高，優化中職作文教學。