淺談習作教學中如何滲透德育

江蘇省盱眙縣實驗小學 方青云

淺談習作教學中如何滲透德育

江蘇省盱眙縣實驗小學 方青云

習作教學 滲透 德育

立德樹人，德育為先。小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”小學語文是基礎教育中的一門重要學科，它除了培養學生的聽說讀寫能力外，還要在語言文字的訓練過程中，培養學生正確的價值觀和道德觀。如何在習作教學中滲透德育？下面我謹以個人體會談幾點。

一、在審題中，確定德育導向

審題是習作的關鍵。學生能否正確地審題，決定習作的成敗。審題正確，寫出來的文章就會扣題，文辭達意；反之，如果審題有誤，文章內容就會離題，失去了這篇習作的正確的導向。由于小學生的年齡小，社會經驗缺乏，辨別是非的能力較差，所以看待問題有一定的局限性。如果教師不在審題的過程中加以指導的話，學生的思維往往會出現片面性和膚淺性。所謂德育的導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析習作題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么；或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。

例如蘇教版語文第五冊習作4有一個習作訓練“寫家鄉一處你喜愛的景物，要抓住景物特點細致描寫”，如果讓學生拿到題目就寫，也許大部分學生只會僅僅描寫某種景物，顯得比較單調。所以，在這里教師可以引導學生進一步分析，要求學生不僅要說出寫哪一處景物，那處景物有什么特點，而且一定要說出為什么喜愛這處景物。之后，讓學生進行討論交流。有了教師的指導，學生就緊扣中心，自然而然地在習作教學中悟出了“道”。

二、在選材中，把握德育契機

如果說中心思想是文章的靈魂，那么，表現中心思想的材料就是文章的血肉。如何才能讓小學生寫出有靈魂、有血肉的文章呢？這就要求學生在審題立意的基礎上學會選材。選材的生命力就在于材料的真實性，越是真實、可信、有血有肉的材料，越富有表現力、感染力。從目前小學生習作現狀來看，主要是“假”“空”“抄”現象嚴重。“假”是說假話，寫假事，胡編亂造；“空”是內容空洞無具體事實；“抄”是東拼西湊，抄習作書，這樣嚴重影響了習作的思想質量。

但學生不是生活在真空里，社會上各種思潮在他們的思想上或習作中必然會有種種反映。引導學生在習作選材中敢于說真話、寫真事，這就為我們教師提供了思想品德教育的“契機”。所以，在指導學生選材時，要鼓勵學生選擇自己親身經歷過的，或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的材料，把握德育契機，把習作與育人逐步統一起來。例如，在一次習作教學中，我要求學生寫自己經歷的一件有意義的事。第一次習作，全班絕大多數學生都寫了自己做的一件好事，而且我也從中了解到一些學生的習作選材不真實。許多學生把“有意義”的事定義為做“好”事，導致選材內容局限且缺乏真實性，寫出的文章也沒有真情實感。為了獲得習作的高分，學生甚至去編內容情節，反而失去了習作的本性。

因此，樹立正確的是非觀，是寫好習作的前提，也是做人的基本要求。想到成長過程中每個人不可能不犯錯，第二次我要求學生寫一件自己經歷的錯事，要求內容真實，感情真摯。我覺得這是讓學生學會自我批評、正確評價自己的極好機會。同學們明確了要求，解放了思想，紛紛動筆成文。一些鮮為人知的錯事便一件件躍然紙上了。有的學生寫自己為了玩電子游戲機，向媽媽撒謊要錢。有的寫自己考試沒考好，怕挨打，向爸爸謊報成績；有的寫自己家庭作業未完成，騙老師說丟在家……全班五十多人，雖然都是寫事，但一篇篇字里行間洋溢著真情實感，我看到一顆顆誠實的種子正植入他們的心田。

三、在批改中，強化德育效果

傳統的習作教學，一直存在著學生習作教師改的現象。這樣，學生就一直處于被動地位，只會按教師的要求修改習作，習作能力很難提高。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢”，所以，我覺得應該把過去的習作批改模式變一下，進行“師批生改”，讓學生成為學習的主人。

學生養成了自己改的習慣，這是終生受用的。這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在習作教學中的體現。培養學生評改習作的能力，實際上是培養學生評論、鑒賞以及辨別是非的能力。所以在習作教學中，主要評改習作，讓學生受到良好的品質熏陶，潛移默化地強化道德效果，促使學生養成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。葉圣陶老先生說：“寫東西全都有所為。” 這一精辟論述深刻地提示了小學語文學科的性質，提示了“教習作與教做人”的辯證統一關系。習作教學的難度就在于它是一種作者思想、生活、知識、文學等方面的綜合訓練；習作教學的深度就在于它反映在所見所聞、所感所悟、所作所為的相互滲透之中。

實踐證明，習作教學為德育工作、教書育人提供了基礎，以文悟道、德育滲透又推動了習作教學，這就是寓德育于習作教學之中得天獨厚的優越性。

【1】盛魯杰.課程標準導讀與教學實施【M】.北京理工大學出版社，2012（05）

【2】魏小紅.新課程·小學【J】.山西出版社，2014（03）

【3】樓麗君.課程教育研究：學法教法研究【M】.廣東教育出版社，2014（05）

小學語文是基礎教育中的一門重要學科，它除了培養學生的聽書讀寫能力外，還要在語言文字的訓練過程中，培養學生正確的價值觀和道德觀。本文我主要從習作的審題、選材、批改三方面闡述了如何在習作教學中滲透德育。