讓高中語文課堂教學(xué)富有魅力的途徑

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 金 霞

讓高中語文課堂教學(xué)富有魅力的途徑

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 金 霞

高中語文 課堂教學(xué) 魅力 途徑

在新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，模式化的答題技巧和千篇一律的寫作模板已經(jīng)不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，思維的創(chuàng)新與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中的新目標(biāo)，這就要求教師們結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生特點(diǎn)，將語文課堂打造成讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中的學(xué)習(xí)樂園。

一、現(xiàn)階段高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中階段的語文課堂教學(xué)仍然存在一些問題和不足：其一，語文教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐方面缺乏必要的創(chuàng)新，機(jī)械而單一的教學(xué)套路導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥的消極心理，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，尤其在文言文教學(xué)時，由于文言文本身較為晦澀、難懂，加之課堂教學(xué)模式枯燥乏味，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的下降；其二，良好的課堂教學(xué)氛圍營造，是多元化教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，是科學(xué)合理的教育教學(xué)理念的有效滲透與融合，而非多樣化教學(xué)模式的機(jī)械堆疊。

二、讓高中語文課堂教學(xué)富有魅力的可靠途徑

1.建立自由平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我

“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，語文閱讀向來沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，因此，每一位學(xué)生在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)和試題解答時都會有不同的閱讀體驗(yàn)和思想感受，然而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師們推崇的都是模式化的閱讀答題方式和分析技巧，固化了學(xué)生的思維，沒有從文章本質(zhì)體會作者所表達(dá)的思想和感情，并且這種教學(xué)方式不接受學(xué)生有與參考答案不同的閱讀感受，這就極大的打擊了學(xué)生的閱讀積極性，讓語文學(xué)習(xí)變得枯燥無味。所以，要想讓課堂教學(xué)富有魅力，首先要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生建立一個自由平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生與教師之間建立公平的溝通橋梁，這樣教師才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與尊重，并讓學(xué)生接受教師在語文學(xué)習(xí)中給予的引導(dǎo)與幫助。例如在學(xué)習(xí)《離騷》時，教師在講解時指出屈原是一個胸懷大志、為民所求，堅定不移的信守自己的信念的人，但是有的同學(xué)則對此有不同看法，他認(rèn)為屈原空有一腔熱情，選擇投江自盡，卻并沒有采用智慧來改變現(xiàn)狀，人民生活依舊困苦，奸臣佞人依然操控著朝局，這樣的人雖值得紀(jì)念卻并不應(yīng)推崇這樣的做法，在面對這樣的提問時，教師要尊重學(xué)生的看法，同時為學(xué)生補(bǔ)充更多的歷史材料，讓學(xué)生對那個時代有更多的了解，然后再讓他重新審視自己的觀點(diǎn)，在這個過程中，學(xué)生既充分的對文章進(jìn)行思考，又拓展了視野，與教師和其他同學(xué)交流了看法，讓他的語文能力得到進(jìn)一步提高，也對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的求知欲。

2.構(gòu)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生主動參與到課堂互動中來一直是語文教師們思考的問題，師生之間的交流與互動可以幫助學(xué)生更好的理解教師表達(dá)的觀念，也能充分的與教材內(nèi)容相接觸，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。通過構(gòu)建教學(xué)情境可以將教材內(nèi)容與生活巧妙地結(jié)合起來，并將文章的重難點(diǎn)銜接在情景設(shè)問中，一方面可以讓學(xué)生以更有趣的形式學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)更高效、更精彩。例如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時，可以選擇文章中最感人之深的幾個片段，讓學(xué)生們采取自愿的形式選擇角色進(jìn)行表演，表演的過程既能讓參演的學(xué)生揣摩角色情感，將角色演繹的更加生動，也能讓其他學(xué)生在觀看的過程中享受語文的樂趣，并對莎翁的描寫做出更細(xì)致的分析與感受。除此之外，教師還可以利用多媒體資源，找到相關(guān)的影視片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生從影片中學(xué)習(xí)文章，或者放映文章相關(guān)的圖片和音頻等，這些都可以讓語文學(xué)習(xí)變得更多樣化，全方位的讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，對文章理解更加深入，文學(xué)素養(yǎng)也能得到提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，展現(xiàn)語言文學(xué)魅力

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，很多教師都在教學(xué)過程中過多的注重于語文閱讀技巧與寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，語文素養(yǎng)不僅包括這些語文技巧，更重要的是對文字的敏感和文學(xué)素養(yǎng)的提升，在閱讀中感受文學(xué)氣息也是語文學(xué)習(xí)最獨(dú)具魅力之處，因此，除了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)，在閱讀中品味文學(xué)的魅力。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的讀物或名著，讓學(xué)生逐漸的意識到課外閱讀的重要性，在推薦讀物的時候，要注意由簡入繁，一開始要避免選擇趣味性強(qiáng)但是并不耐人尋味的快閱讀文章，可以推薦一些故事性較強(qiáng)，較易理解又耐讀的文學(xué)作品，例如沈從文的《邊城》，《邊城》是我國現(xiàn)代優(yōu)秀的中篇小說，其中的抒情部分情真意切，描寫部分又生動獨(dú)特，很適合高中生作為課外讀物選讀，其文字中散發(fā)出的文學(xué)氣息可以讓學(xué)生在潛意識里被作者帶到一個完全不同的文學(xué)世界，并且每一遍閱讀都能讓學(xué)生得到不同的感受，逐漸的對文學(xué)產(chǎn)生興趣，在拓展閱讀面，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，學(xué)生的閱讀積累便會不斷增加，閱讀能力與對文學(xué)的了解都會提升到較高的層次，文學(xué)素養(yǎng)自然而然的得到提高。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)教材中的文章時也更加的游刃有余，產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解，接觸多種文體的文章時也不會感到吃力，反而更能感受文學(xué)閱讀的樂趣，從而令語文學(xué)習(xí)更輕松。

教師要想創(chuàng)建一個富有魅力的語文課堂，就必須要從學(xué)生的興趣開始培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣，并能夠充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在閱讀中得到更多啟迪與見識，這樣才能讓師生之間建立良好的默契，在互相尊重、自由平等的教學(xué)環(huán)境中調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓語文課堂教學(xué)更高效。

【1】高振桐.現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高中語文教學(xué)運(yùn)用中的反思【J】.教育現(xiàn)代，2016（23）

【2】李雪.高中語文態(tài)度的生成作用【J】. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（08）

片面注重教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致教師在一定程度上忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性教授，使學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的理解、掌握、內(nèi)化不夠充分。而教學(xué)模式的“形”與語文教學(xué)的“質(zhì)”應(yīng)相輔相承，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，如此才能使得課堂更有魅力。本文將就此進(jìn)行討論，探究讓高中語文課堂教學(xué)富有魅力的有效途徑。