基于多元智能理論引導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)

邵冬梅

摘 要：新課程改革下，各種新理念、新思想深入人心，這些新理念為廣大教育者提供了教學(xué)改進(jìn)的新的靈感與方法，美國(guó)的心理學(xué)家霍華德教授提出的多元智能理論，為廣大教育者進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)提出了新思路，這是一種先進(jìn)的理論，也為廣大教育者提供了新的教育理念及教育方法，教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，積極結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)方法的改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使音樂(lè)素質(zhì)教育更好地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：多元智能；學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)策略

一、多元智能理論內(nèi)涵

我們想要運(yùn)用多元智能理論，就必須明確多元智能理論的內(nèi)涵與概念，這樣才能更好地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。有專家研究成果是這樣闡述這一理論的：當(dāng)個(gè)人遇到真正的難題或者是想創(chuàng)造出一些新產(chǎn)品、新事物時(shí)，所需要擁有的能力。從這個(gè)定義可以看出這種多元智能理論重視的是人的實(shí)踐能力，而不是單純地回答一些膚淺表面的問(wèn)題，重視的實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為工作能力、學(xué)習(xí)能力與生活中問(wèn)題的能力。而這些新產(chǎn)品也分為不同的種類，需要的智能類型也不同，這樣就會(huì)有多種智能類型也就是多元智能，任何事物都是發(fā)展著的，多元智能也是發(fā)展著的，這就是一種發(fā)展的多元化智能理論，與實(shí)際生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，是一種全面的檢測(cè)智力的方法。既然是多元智能，那么就會(huì)表現(xiàn)出多種類型的智能，這些智能也能被分門別類，大致分為：音樂(lè)、語(yǔ)言、邏輯推理、空間和人際關(guān)系智能等等。音樂(lè)方面智能主要是對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知把握程度的能力，并通過(guò)一些演唱、演奏的形式來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)聲音有一種新感受與新感悟，對(duì)各種音樂(lè)要素較為敏感的程度，音樂(lè)家一般都具有良好的音樂(lè)智能；語(yǔ)言表達(dá)能力是指人所具有的文字運(yùn)用與表達(dá)能力，擅長(zhǎng)與人交流、對(duì)語(yǔ)言較為敏感，對(duì)文字語(yǔ)言所表達(dá)的深層意思能夠很快領(lǐng)悟與理解；空間想象能力是指對(duì)于空間性的信息具有較好的知覺(jué)能力，對(duì)空間關(guān)系與三維立體的形式具有較為深刻的理解，空間想象力良好；邏輯推理能力主要是指運(yùn)算與推理的能力，主要是對(duì)運(yùn)算以及抽象關(guān)系的使用、理解能力十分強(qiáng)，擅長(zhǎng)對(duì)抽象事物進(jìn)行分析處理；人際關(guān)系智能主要是指和人交往的能力，感知他人情緒、信念與意志的能力，喜歡并擅長(zhǎng)與他人的交往，人際交往能力強(qiáng)。由此看來(lái)，這種理論的核心就是要尊重學(xué)生的個(gè)體性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谧杂傻沫h(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，從而使自己健康全面發(fā)展。

二、高中音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)從古至今對(duì)人的影響總是與陶冶人的情操相聯(lián)系的，從古代開(kāi)始就有了音樂(lè)藝術(shù)并在人的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于人類心理輔導(dǎo)與健康思想情感培養(yǎng)有著積極的作用，因而音樂(lè)教育是不可或缺的，可以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。音樂(lè)教育屬于美育范疇，是美德教育的重要途徑，它具有自身的獨(dú)特性與特點(diǎn)，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單分析下高中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，然后從中獲得一些啟示。

1.情感性

音樂(lè)其實(shí)是語(yǔ)言表達(dá)的另一種方式，音樂(lè)將人類內(nèi)心深處的情感用文字音符創(chuàng)作成一首首的歌曲，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表達(dá)內(nèi)心情感世界與主觀體驗(yàn)，也是一種審美體驗(yàn)。音樂(lè)在教育的過(guò)程中是一種媒介，它將美好的情感通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)出去，使學(xué)生感受到這種好的情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與陽(yáng)光向上的生活態(tài)度，對(duì)音樂(lè)深層次分析，可以培養(yǎng)他們的鑒賞能力與高尚情操，提高審美趣味，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.感染性

音樂(lè)的魅力在于感染人，激起人的共鳴，給人以美的享受。在音樂(lè)教學(xué)中教師要起到帶頭示范作用，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，

還要讓學(xué)生參與到其中并讓他們進(jìn)行展示，使學(xué)生沉浸在美妙的音樂(lè)之中，用音樂(lè)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。

3.創(chuàng)造性

音樂(lè)作為一門藝術(shù)，創(chuàng)造性是非常明顯的，主要是激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性，讓他們通過(guò)一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)提升音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)

行深層次的熏陶，以培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造性。有些學(xué)生會(huì)不自然地哼唱一些小調(diào)，有時(shí)他們也會(huì)自己寫(xiě)歌詞等等，這是他們創(chuàng)造性自然流露的表現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)其正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)造性。

三、多元智能理論引導(dǎo)下的高中音樂(lè)教學(xué)策略

將這種先進(jìn)教學(xué)理論引入高中音樂(lè)教學(xué)，需要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手進(jìn)行準(zhǔn)備、工作，下面我們將從幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)方案的實(shí)施。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多元智能理論提出的觀點(diǎn)看法：學(xué)校教育的宗旨是開(kāi)發(fā)多種智能并幫助學(xué)生確定適合自己智力特點(diǎn)的發(fā)展方向，以此來(lái)確定職業(yè)與愛(ài)好，根據(jù)這些我們可以得出教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是多元化的，所以教師應(yīng)制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力與音樂(lè)文化修養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以音樂(lè)課程為基本參照物，并體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)能力，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮到其他各種因素，如學(xué)習(xí)者的年齡、心理性格特點(diǎn)與教育背景；教學(xué)目標(biāo)的平衡性、層次性與全面性等等。制定教學(xué)目標(biāo)，首先要制定出總的目標(biāo)，然后將目標(biāo)分解為具體的小目標(biāo)或是專題目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要首先確定一個(gè)大的目標(biāo)主題，然后創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，提出所需要解決的問(wèn)題，針對(duì)大的總目標(biāo)提出可能出現(xiàn)的多種問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生成功解決好一個(gè)核心問(wèn)題，同時(shí)要考慮到所有出現(xiàn)的可能性，列出來(lái)這些可能性，制定選擇合適的活動(dòng)和方法，圍繞計(jì)劃方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并要分配好時(shí)間，最后完成教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃。

3.設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境

課堂課程要想上得好，就需要教師積極地努力，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)多元化、輕松的教學(xué)情境，使學(xué)生愿意在這個(gè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要將課程內(nèi)容與設(shè)置情境進(jìn)行巧妙融合，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的能力會(huì)有顯著提高。

4.開(kāi)展和組織多元化的音樂(lè)專題學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂講授下，主要是單純地講授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練一些音樂(lè)技能。教師是音樂(lè)教學(xué)的主體，將音樂(lè)教育固定在了一種十分狹隘的范疇區(qū)域內(nèi)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的音樂(lè)審美積極性有了下降，音樂(lè)體驗(yàn)也被削弱了，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合的，因此可以開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生在這種音樂(lè)專題學(xué)習(xí)中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、感受到音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如教師可以組織曲藝專題音樂(lè)活動(dòng)、浪漫音樂(lè)活動(dòng)、街舞表演等的多元化活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求與個(gè)性展現(xiàn)，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

新課程改革與素質(zhì)教育目標(biāo)下，每位教育者都應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，借鑒外國(guó)先進(jìn)的教育理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)展，要想做好這項(xiàng)工作，首先就必須明確多元智能理論的含義與內(nèi)涵，分析出它的特點(diǎn)與具體類型，根據(jù)這些不同的類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，然后結(jié)合高中音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，明確高中音樂(lè)課程講授應(yīng)努力的方向，最后制定出多元化的教學(xué)策略與方法，從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)情境和專題學(xué)習(xí)等方面制定多元化策略方案，積極努力地開(kāi)展音樂(lè)課程的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性。

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編輯 段麗君