基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
——以“高等數(shù)學(xué)”為例

羅敏娜

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究
——以“高等數(shù)學(xué)”為例

羅敏娜

沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育教學(xué)改革帶來(lái)新的變革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了原來(lái)的課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生角色發(fā)生根本性變化，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提高自學(xué)能力和增強(qiáng)協(xié)作精神。

互聯(lián)網(wǎng)+；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式之一，教師的教與學(xué)生的學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)線下線上進(jìn)行，線下活動(dòng)是線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。該教學(xué)模式不僅要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，更主要的是教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性需求，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。課堂教學(xué)的開放與堅(jiān)守，應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是按照知識(shí)點(diǎn)把教師講的內(nèi)容編制成視頻，讓學(xué)生在課外自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，在課堂上，師生之間面對(duì)面進(jìn)行交流的教學(xué)模式。其本質(zhì)是知識(shí)傳遞發(fā)生在課堂外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上，強(qiáng)調(diào)的是線上與線下的有機(jī)結(jié)合。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。課前每個(gè)學(xué)生觀看教師提供的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)相互討論，每個(gè)小組收集疑難問題帶到課堂中，對(duì)于個(gè)別問題，教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。對(duì)于共性問題，教師集中講解，做到因材施教，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通能力。

2.增加學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的時(shí)間。個(gè)性化教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)速度及學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于不懂的問題，通過網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)或教師尋求幫助，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解存在差異，學(xué)生掌握情況不同，傳統(tǒng)教育不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂能減少教師重復(fù)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于不懂的內(nèi)容可以重復(fù)學(xué)習(xí)，對(duì)于易學(xué)的知識(shí)可以縮短時(shí)間，學(xué)生可以有效掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單，按照自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，詳細(xì)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程，不用教師的監(jiān)督，對(duì)于疑難問題可以在網(wǎng)上討論研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目的。

（二）高校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

1.高校的軟硬件配套齊全，學(xué)習(xí)環(huán)境好。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和推廣，高校課堂已經(jīng)使用了現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，等等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高校學(xué)生中幾乎每人都擁有電腦，99%左右的學(xué)生都持有智能手機(jī)，寢室實(shí)現(xiàn)了wifi全覆蓋，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)，觀看教學(xué)視頻，并能參與網(wǎng)上互動(dòng)，這為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了必要的基礎(chǔ)。

2.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。高校學(xué)生年齡段一般在20歲左右，他們?cè)谏眢w、心理、智力等方面都已經(jīng)成熟，具有一定的抽象思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。能夠很好地約束自己，合理掌控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)論課上還是課下，學(xué)生都能夠通過微信、QQ及學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3.大學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力。當(dāng)代大學(xué)生具有一定的組織能力和表達(dá)能力，能很好地與同學(xué)、教師建立有效的溝通橋梁，大學(xué)生善于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得，敢于和教師探討研究一些問題，敢于想事也勇于做事，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

通過對(duì)“高等數(shù)學(xué)”兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過課前、課中、課后三個(gè)階段，在不同階段要經(jīng)過五步驟、五環(huán)節(jié)、一拓展來(lái)實(shí)施，即“3551”。

（一）課前階段

課前階段要經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)等五個(gè)步驟。

步驟一、教學(xué)設(shè)計(jì)（教師做，教師看）。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、課中準(zhǔn)備、課后準(zhǔn)備等六部分。

步驟二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單（教師做，學(xué)生看）。學(xué)習(xí)任務(wù)單是根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的方案，它將引領(lǐng)學(xué)生帶著問題看視頻，帶著問題走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，帶著思考進(jìn)行交流。做到中心明確、有的放矢、特點(diǎn)鮮明。

步驟三、教師制作或選取教學(xué)視頻（教師做，學(xué)生看）。教學(xué)視頻來(lái)源主要有兩種方式：一是任課教師自己創(chuàng)建視頻。這個(gè)視頻就是微課，用自己的照相機(jī)、手機(jī)、平板電腦都可以制作。真正好的微課，就像拍電影，畫面清晰漂亮并配有動(dòng)畫。如不愿意錄制，就選擇第二種方式，選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。

目前，筆者上課的教學(xué)視頻來(lái)自于三處，一是網(wǎng)上優(yōu)秀的視頻（四川大學(xué)徐小湛教授的視頻）；二是遼寧省資源共享課的視頻；三是教師錄制的視頻。

步驟四、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)）。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容與要求：1.學(xué)習(xí)教材相關(guān)知識(shí)；2.觀看教師提供教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)情況做詳細(xì)記錄；3.總結(jié)概括，制作精講PPT；4.完成相應(yīng)的練習(xí)題，加深對(duì)視頻內(nèi)容的理解。

步驟五、教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)（教師與學(xué)生交流）。通過學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、微信等多種新媒體，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生提出的問題，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。

（二）課中階段

課中階段包括交流匯報(bào)、小組討論、課堂巡視、鞏固練習(xí)、總結(jié)概括等五個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、學(xué)生交流匯報(bào)。每次課，隨意抽取兩名同學(xué)交流匯報(bào)，通過PPT或板書形式著重講解課前學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二、小組之間討論。以小組為單位進(jìn)行交流，相互討論，破解難點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

環(huán)節(jié)三、教師課堂巡視。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，教師給予必要的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生集中不能解決的問題，教師在課堂上著重講解。

環(huán)節(jié)四、學(xué)生鞏固練習(xí)。教師設(shè)置用于提高學(xué)生思考能力的不同問題，以小組為單位，通過合作討論，解決問題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助，每個(gè)小組對(duì)完成情況進(jìn)行記錄。

環(huán)節(jié)五、教師總結(jié)概括。學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，教師進(jìn)行全面概括，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行評(píng)析。

（三）課后階段

課后階段是知識(shí)拓展。結(jié)合課上學(xué)習(xí)討論，教師給學(xué)生留拓展題思考，探索提高，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思

通過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者確實(shí)收獲了一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)及感悟。在以下三個(gè)具體問題上形成了粗淺反思，即“233”：

（一）兩點(diǎn)不同

1.教學(xué)模式不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式是：教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——教師備課——教師課堂講解——學(xué)生回家作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是：教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單——教師制作教學(xué)視頻——學(xué)生根據(jù)任務(wù)單觀看視頻——完成課前教學(xué)任務(wù)——課堂學(xué)生交流——內(nèi)化、拓展知識(shí)。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)不同。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是先學(xué)后教。

（二）三個(gè)誤區(qū)

1.視頻代替教師講授。教師提供的教學(xué)視頻一般是微課，是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。視頻不能完整、連續(xù)地承載章節(jié)或單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺少知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，因此，它不能完全代替教師的講授。

2.學(xué)生在孤立學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間互動(dòng)與個(gè)性化培養(yǎng)的接觸時(shí)間。課前，教師通過互動(dòng)平臺(tái)和學(xué)生交流溝通，課中，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，并給予必要的指導(dǎo)。對(duì)于部分重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，教師通過課堂講授來(lái)解決?？梢钥闯觯瑢W(xué)生不是孤立地學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

3.減輕教師工作量。翻轉(zhuǎn)課堂前提是教師事先設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)單，制作教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過平臺(tái)，師生之間相互交流溝通；課堂上，教師還要參與學(xué)生討論，輔導(dǎo)答疑，概括總結(jié)。從教師角度而言，備課、上課的負(fù)擔(dān)并未減輕，而是教師的工作量明顯增加。

（三）三點(diǎn)思考

1.開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班型多大最為合適。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)里，學(xué)生數(shù)量多少才最適合，這是此項(xiàng)課堂教學(xué)改革中的首要問題。調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的自律性和意志力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前，在學(xué)校學(xué)生數(shù)量頗多而教室又有固定格局的客觀情況下，翻轉(zhuǎn)課堂班型大小是值得商榷的問題，筆者的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生數(shù)量是60人，目前看學(xué)習(xí)效果很理想。

2.哪些教學(xué)內(nèi)容適合實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂。對(duì)于不同的課程教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別對(duì)待。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂外翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容主要是學(xué)生利用課下時(shí)間，通過微課學(xué)習(xí)，能夠了解、認(rèn)知的課程內(nèi)容；課堂內(nèi)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容主要是對(duì)課外學(xué)習(xí)的修正、強(qiáng)化與提高。翻轉(zhuǎn)課堂目的就是要改善課堂教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)果就是從根本上解決教學(xué)效果問題。

3.何如有效評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式是課堂教學(xué)改革需要直面的問題。通過課程申報(bào)、專家審核以及日?？己说确绞浇M織開展的課程改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的組織形式一般可分為“他評(píng)”和“自評(píng)”兩種，傳統(tǒng)考試機(jī)制與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的綜合評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教改的教學(xué)效果起到促進(jìn)的作用。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的效果評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要專家、學(xué)者根據(jù)客觀實(shí)際情況探索一條行之有效的途徑。

改革需要我們不斷實(shí)踐、體悟、總結(jié)，提取出更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生愛學(xué)、喜歡學(xué)，更喜歡我們的教師！

［1］馮晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）.

［2］黃磊，劉智“.翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用思考［J］.教育論壇，2014（8）.

［3］張金磊，王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

［4］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）

羅敏娜（1965-），女，遼寧錦州人，沈陽(yáng)師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部教授，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)解題理論研究與數(shù)學(xué)課程現(xiàn)代化研究。

本文系沈陽(yáng)師范大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2015-ZD017）；遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目“《高等數(shù)學(xué)》跨校修讀學(xué)分課程的資源建設(shè)與教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016-109）的階段性成果。

2016-05-18

G642.421

A