創業訓練項目持續發展現狀及影響因素研究

高　揚，付冬娟

大連理工大學，遼寧 大連 116024

創業訓練項目持續發展現狀及影響因素研究

高揚，付冬娟

大連理工大學，遼寧 大連 116024

創業訓練項目作為創新創業訓練計劃項目之一，在整個訓練計劃中具有重要地位。以當前正在進行的和已完結的創業訓練項目為研究對象，對其持續發展現狀和影響因素進行問卷調查研究，發現當前創業訓練項目發展狀況雖總體良好，但仍存在很大改善和提升空間；影響創業訓練項目發展的因素主要有指導教師的有效指導、完善的制度、學校的場地支持、濃厚的校園創新創業氛圍，這些因素的改善能夠保障創業訓練項目更好地發展。

創業訓練項目；持續發展的現狀；影響因素

當今世界，日益發達的科學技術為未來社會繁榮奠定前所未有的物質基礎的同時，也為未來經濟社會可持續發展帶來諸多新的難題。在經濟結構的大調整中，中國必須探索建立具備高端化、抗風險、可持續的創新創業體系，應該立足國情，借鑒國際先進經驗，構建科學、合理的高校創新創業體系，為創新創業實踐提供有效的制度保障。［1］

《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）提出，要在高校實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”。［2］國家級大學生創新創業訓練計劃”是教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目之一，是“國家大學生創新性實驗計劃”項目的延續和發展。［3］國家級大學生創新創業訓練計劃”自2011年起，創業訓練項目作為項目類別之一，至今已有四年發展歷程。調查表明，實施創業訓練項目，對于轉變教育觀念，培養學生創業精神和創業能力發揮了重要作用，得到廣大師生的普遍贊譽和歡迎。

一、研究背景

（一）政策背景

2010年以來，教育部陸續發布高校開展創新創業教育的指導文件，高度重視和大力支持高校開展大學生創新創業教育。此后，大學生創新創業教育在高校如火如荼地開展。這些政策和文件對高校開展創新創業教育的要求比以往更加具體、明確，其中包括“開發創新創業教育課程”“加強創新創業教育指導與服務”“把創新創業教育貫穿人才培養全過程”等要求，突顯國家對于高校創新創業教育的高度重視。

2015年，國務院辦公廳頒布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，此后，全國大學生創新創業類競賽如雨后春筍般破土而出。正是在國家政策大力支持的背景下，高校開展創新創業教育和實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”才有了政策支持和保障。這些文件具體內容如表1所示。［4-7］

表1　2010年-2015年創新創業教育相關文件

（二）實踐背景

教育部于2011年開始實施“國家級大學生創新創業訓練計劃”，并于當年中央部委所屬109所高校啟動實施了16300個國家級大學生創新創業訓練計劃項目。此后，“國家級大學生創新創業訓練計劃”實施高校范圍做了較大擴展，地方政府支持所屬高校積極開展大學生創新創業訓練計劃項目。

在教育部發布《通知》后，各省級單位紛紛發布省級創新創業訓練計劃實施工作的通知，以保證“訓練計劃”順利開展；各省制定保障“訓練計劃”實施的政策，如：遼寧省制定《遼寧省大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》（遼教發［2013］21號），黑龍江省制定《關于啟動實施黑龍江省大學生創新創業訓練計劃的通知》（［2012］38號）等。

各高校也紛紛響應，積極投入到實踐中并取得相當豐碩的成果。高校和學生取得很大成就，如：哈爾濱工業大學，中南大學，中南民族大學，大連理工大學等。

二、研究過程與方法

本研究以正在承擔創業訓練項目的學生作為問卷調查對象，在大連理工大學范圍內隨機選取70名承擔創業訓練項目的學生作為調查對象，共發放調查問卷70份，并且回收有效問卷60份，有效回收率為85.7%。

（一）樣本描述統計

調查對象的基本信息為性別、年級、參與項目時間以及參與項目級別四項。從性別來看，女性略高于男性比例；從年級分布來看，大二和大三學生是承擔創業訓練項目的主體；從參與項目時間來看，調查對象中2014年和2015年的創業訓練項目數量占絕大多數；從項目級別看，國家級創業訓練項目數量最多，所占比例最大，校級創業訓練項目占比例次之，省級創業訓練項目比例最少。具體統計數據如表2所示。

表2　樣本結構

（二）問卷信度檢驗

運用SPSS17.0軟件，對創業訓練項目調查問卷各項題目進行檢驗，得出創業訓練項目調查問卷影響因素維度中各項目的Cronbachα系數為0.804，項目已刪除的Cronbachα系數各項數值均在0.74以上，遠遠大于0.6；因此，可以認為，創業訓練計劃項目調查問卷的影響因素維度各項目具有較高信度。具體系數如表3所示。

表3　Cronbachα系數

三、項目持續發展現狀分析

在創業訓練項目持續發展現狀調查中，按照是否結題分為已結題項目和未結題項目，從這兩方面對創業訓練項目的持續發展現狀進行數據統計和分析。具體數據如表4所示。

表4　創業訓練項目持續發展現狀

（一）項目持續發展現狀基本良好

從表中數據可以看出，已結題的創業訓練項目中，有55%的項目“仍在繼續運作”。從另一方面來說，意味著創業訓練項目中有將近50%的項目沒有繼續運行下去，而是以創業訓練項目通過結題審查作為終點。

在當前未結題的創業訓練項目中，約60%的項目成員表示“創業訓練項目結題后，將會繼續運作”；約48%的項目成員表示自己所承擔的“創業訓練項目在結題后，將要申報創業實踐項目”。這表明創業訓練項目在結題后，近一半項目將進一步申報創業實踐項目，讓項目進行繼續運作和持續發展。

（二）項目缺乏堅實的前期基礎

從項目來源角度看，創業訓練項目中近71%屬于“直接申報類型”，即沒有創新訓練項目作為基礎；29%的創業訓練項目在“創新訓練項目結題基礎上進行申報立項”，該類創業訓練項目具有一定項目基礎，前期的創新訓練項目已經取得一定的項目成果，有利于創業訓練項目的持續發展，甚至成為創業實踐項目。

同時，從表中可以看出，表中第四題與第五題，兩個問題設定一個為正向描述，一個為負向描述，對“創業訓練項目結題后，將會終止運作”這一問題的調查結果數據與“創業訓練項目結題后，將會繼續運作”所得數據基本相反，恰好證明了本次調查數據的真實性和可靠性。

（三）項目未來發展需理性引導

值得注意的是，從表中第四題和第六題的數據做差可得，有12%的創業訓練項目在結題后會繼續運作，但他們將不以申報創業實踐項目的形式進行，而是獨立于“大學生創業訓練計劃”體系之外的其他形式。以這樣的方式運作結題后的創業訓練項目，有其自身的利弊，有利之處在于其不受學校檢查約束，可以根據自身喜好來決定項目未來走向；但不利之處也顯而易見，缺少學校的制度保障以及指導教師的引導等，這就會為其創業項目持續發展帶來更多的困難和更大的挑戰。

四、項目影響因素分析

研究使用SPSS17.0軟件，對創業訓練項目問卷中的數據進行描述統計分析，探究創業訓練項目持續發展影響因素。問卷調查數據如表5所示。

表5　創業訓練項目持續發展的影響因素統計表

根據表中數據得出以下結論：

1.指導教師有效指導有利于創業訓練項目持續發展。從表中第一行數據可以看出，有85%的創業訓練項目成員認為，“指導教師有效指導有利于創業訓練項目持續發展”；有8.3%的成員表示“不清楚”；6.7%的成員認為“比較不符合”，即反對“指導教師的有效指導”這一因素能夠影響創業訓練項目持續發展。但這兩部分所占比例較小，大多數創業訓練項目成員還是認同“指導教師的有效指導”有利于創業訓練項目持續發展。

因此，可以認為“指導教師的有效指導”能夠作為創業訓練項目持續發展的影響因素。

2.完善的機制有利于創業訓練項目持續發展。從表中第二行和第三行數據可知，有86.7%的創業訓練項目成員贊同“完善的學分認可制度有利于創業訓練項目持續發展”；13.3%的成員表示“不清楚”；沒有選擇“不符合”的成員。

有91.7%的創業訓練項目成員贊同“完善的經費報銷制度有利于創業訓練項目持續發展”；6.7%的成員表示“不清楚”；1.7%的成員不贊同“完善的經費報銷制度有利于創業訓練項目持續發展”。除極少數成員不贊同外，絕大多數創業訓練項目成員贊同“完善的經費報銷制度有利于創業訓練項目持續發展”。

可以說“完善的制度”能夠作為影響創業訓練項目持續發展的外部條件之一。

3.學校的場地支持有利于創業訓練項目持續發展。由表可知，有83.3%的創業訓練項目成員贊同“學校的場地支持有利于創業訓練項目持續發展”；3.3%的成員表示“不清楚”；3.4%的成員認為“不符合”，即他們不認同“學校的場地支持有利于創業訓練項目持續發展”。選擇“不清楚”和“不符合”的成員比例較小，大部分創業訓練項目成員贊同“學校的場地支持有利于創業訓練項目持續發展”。

因此，可以認為“學校的場地支持”是影響創業訓練項目持續發展的因素。

4.濃厚的校園創新氛圍有利于創業訓練項目持續發展。由表可知，95%的創業訓練項目成員贊同“濃厚的校園創新氛圍有利于創新訓練項目持續發展”。3.3%的成員表示“不清楚”；1.7%的成員選擇“比較不符合”，絕大多數創業訓練項目成員認同“濃厚的校園創新氛圍有利于創新訓練項目持續發展”。

因此，可以把“濃厚的校園創新氛圍”作為創業訓練項目持續發展的影響因素之一。

五、結論與建議

第一，創業訓練項目持續發展現狀基本形勢較好，但仍具有很大發展空間；創業訓練項目缺乏前期創新訓練項目發展的成果作為堅實的發展基礎；需要將具有持續發展潛力的創業訓練項目加以理性引導、開發和轉化，使其成為能夠發展成為創業實踐項目，實現創業訓練項目持續發展。

第二，可以將“指導教師的有效指導”“完善的制度”“學校的場地支持”“濃厚的校園創新氛圍”作為創業訓練項目持續發展的影響因素。

第三，在今后研究中，可以從這幾方面著手，分析這些影響因素在創業訓練項目持續發展中的具體影響，以及影響程度等，對創業訓練項目持續發展的影響因素進行更進一步探索。

第四，未來實踐中，高校應努力提升這幾方面的保障條件，包括指導教師的有效指導，完善學分認可制度和經費報銷制度，為學生提供場地支持，努力營造濃厚的校園創新創業氛圍，以保障創業訓練項目能夠持續發展。

［1］徐小洲，梅偉惠.高校創業教育體系建設戰略研究［M］.杭州：浙江教育出版社，2015（1）.

［2］教育部.關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知［EB/OL］. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201404/166881.html，2012-2-22.

［3］國家級大學生創新創業訓練計劃專家工作組.國家級大學生創新創業訓練計劃工作手冊：試行［M］.南京：東南大學出版社，2013（6）.

［4］教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見［EB/OL］.http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ info_list/201105/xxgk_120174.html，2010-05-04.

［5］顧明遠，石中英〈.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）〉解說［M］.北京：北京師范大學出版社，2010（8）.

［6］教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/bus iness/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673. htm l，2012-03-16.

［7］國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［EB/OL］.http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_1778/ 201505/187212.html，2015-05-04.

（責任編輯：彭琳琳）

Research on the Current Situation and Influencing Factorsof Entrepreneurship Training Projecton Sustainable Development

GAOYang，FUDongjuan
Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning，116024

Entrepreneurship training program is one of the innovation and entrepreneurship training programs. Ithas an importantposition in thewhole training program.Taking the entrepreneurship training programswhich are ongoing and finished as the research objects，we carried out a questionnaire survey of the development status and influencing factors of entrepreneurship training programs.Finally，we found that the current training programs for entrepreneurship development，although the situation is generally good，have also room for improvement.The influencing factors of entrepreneurship training project are including effective guidance of teachers，more perfect system，support from school，a strong atmosphere of innovation and entrepreneurship on campus.To improve these factors can promote theentrepreneurship training project tobebetter.

entrepreneurship training program；sustainable developmentstatus；influencing factors

高揚（1990-），女，遼寧葫蘆島人，大連理工大學人文與社會科學學部高等教育學專業碩士研究生，研究方向：創新創業教育；付冬娟（1968-），女，遼寧大連人，大連理工大學創新創業學院副教授，碩士，研究方向：創新創業教育、高等教育管理。

2016-05-18

G649.21

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