探究實驗在高中化學教學中的應用

江蘇省灌云縣第一中學(222200)

卞介萍●

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探究實驗在高中化學教學中的應用

江蘇省灌云縣第一中學(222200)

卞介萍●

探究性實驗是新課程高中化學教學中的新型實驗教學形式和內容,探究性試驗的目的在于通過實驗培養學生自己動手實驗能力和探究精神.引導學生自己動手去設計試驗方案,自己去探究問題和認識問題.在探究性實驗中培養學生創新精神.

高中化學;實驗;探究性;應用

探究實驗是指在“以學生為主體、教師為主導”的前提下，學生獨自或學生之間圍繞未知的某個問題提出猜想和假設，然后設計方案、驗證實驗、得出結論并對結果進行反思評價的一種學習模式.探究實驗在高中化學教學中的運用不僅提高了學生實踐操作水平，還有助于學生自主探究思維的形成，有助于學生創新意識的培養.本文詳細闡述了探究性實驗操作的流程，并對其在高中化學教學中的高效運用進行了深入的探討，旨在提高探究實驗在高中化學教學中的運用水平.

一、探究性實驗操作過程

1.提出問題

發現問題并提出問題往往比解決問題需要更縝密的思維能力，問題的提出往往是學生在化學學習中產生的疑問，或者在現實生活中遇到難以解決的與化學知識相關的問題.在這個環節中，學生提出的問題有可能是教學理論中沒有的問題，這就需要教師指導學生對這些問題進行記錄和思考，讓學生明白“發現”的重要性.

2.實驗假設

在課前，教師要設計合理的教學問題，引起學生探究的好奇心，激起學生進行實驗學習的興趣.學生接到教師布置的問題，通過自主的查閱資料進行相關知識的了解，并從知識對實驗結果的影響中進行合理的假設，增強學生主動參與實驗活動的主動性.

3.方案設計

教師組織學生開展課堂討論進行實驗方案的設計，讓學生圍繞實驗問題和目的進行方案的設計，從而提高學生分析能力、動手能力和創新能力.當學生呈現出自己的方案設計后，教師要對方案進行評定，幫助學生發現方案中出現的問題并進行完善，使學生習得正確的方案設計程序和知識，為實際操作提供科學的依據.

4.實驗操作

實驗操作階段學生按照實驗設計方案實施，教師在學生操作中進行指導，并在學生操作前對操作要點和流程進行講解，避免學生出現危險和意外情況.學生通過實驗操作觀察整個過程，并將自己的實驗結果與假設進行比對，分析二者之間產生差異性的原因.

5.評價反思

實驗操作結束后，學生在對比實驗操作和假設結果之間存在的差距，這就需要教師引導學生進行分析和研究，發現問題出現的根源，是在實驗假設中出現的問題，還是在實驗操作中出現的問題，在這個過程中有效的提高了學生自主學習能力，通過分析找到根源最終解決實驗操作中出現的問題.并進行總結記錄，避免在以后實驗中再犯同樣的錯誤，從而提高探究實驗的實效性.

二、探究實驗在高中化學教學中的應用措施

1.以生為本，提高探究實驗教學成效

探究性實驗教學圍繞學生實踐能力和創新能力的提升展開，通過學生獨立思考和掌握已有的化學知識基礎上發現問題，從中提出問題作為探究的題目，按照假設、方案設計、實驗操作和評價反思等環節完善實驗過程，達到“實驗促教學”的目的，從而提高學生化學學習興趣.例如，在含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去.對于紅色消失的原因，有的同學認為是氯氣與水反應生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；有的同學認為是氯氣與水反應生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質.通過學生分析學生得出：如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則紅色可能重現，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則紅色不可能重現.根據這個理論，學生進行實驗設計，即用NaOH溶液滴入到上述剛好褪色的溶液中如果紅色重現，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若果紅色不重現，則是因為HClO的強氧化性所致.通過這樣的實驗操作就能解決學生對實驗操作產生的疑惑，對實驗加以改善，從而提高實驗操作的有效性.

2.注重學生實驗操作過程，提高學生實驗綜合能力

實驗教學中，教師可以借助探究性實驗指導學生通過反應現象來研究未知物，促使學生更加充分的理解化學物質反應之間的聯系，掌握更多的實驗操作技能和知識，促進學生自身化學素養的提升.例如，鐵是日常生活中最常見的金屬，有的同學在學習鐵的知識時，就提出了以下問題：鐵為什么稱為黑色金屬？CuO在高溫下可分解為Cu2O和O2，Fe2O3在高溫下可分解為FeO和O2嗎？通過學生查閱資料得出第一個問題的解釋：因為在鐵表面有黑色的鐵的氧化物，所以叫黑色金屬 ；或者鐵的粉末為黑色，鐵的氧化物也均為黑色，所以叫黑色金屬.對于這兩種說法的正確與否，學生通過實驗操作進行驗證，即加入稀鹽酸,如果氣體放出的是鐵粉,另一個無氣體放出為Fe3O4粉末.對于第二個問題，則通過兩個實驗方法來解決，即將三氧化二鐵高溫灼燒，看灼燒前后顏色是否變化；將三氧化二鐵高溫灼燒，看灼燒前后質量是否變化.

探究性實驗已經成為高中化學教學中的重要組成部分，通過問題導向引導學生進行探究行為的實施，在探究操作的過程中培養學生對化學課程產生興趣，并激發學生創新化學實驗方法.在實驗中大膽設想、大膽猜測促進學生化學綜合素養的提升，這不僅符合當代教育創新的要求，也是課程發展的需要.這就需要教師不斷的總結實驗探究的教學經驗，采用新穎的方式，調動學生的探究積極性，從而提高課堂教學的質量，促進高中化學教育的不斷發展.

[1]譚旭.探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J];數理化學習;2012年11期

[2]艾小麗.淺析探究實驗在高中化學教學實踐的運用[J]《課程教育研究》 2013年31期

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