高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探討

南昌市豫章中學(xué)(330006)

王 鑒●

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高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式設(shè)計(jì)探討

南昌市豫章中學(xué)(330006)

王 鑒●

導(dǎo)研式教學(xué)是指高中學(xué)生在教師給予的認(rèn)知策略和探究支架的指導(dǎo)下，通過自己的探究或是同學(xué)間的合作探究，主要經(jīng)歷的過程有提出問題、解決問題、拓展問題、內(nèi)化反思問題、靈活掌握知識(shí)以及牢固掌握解決問題的思路和方法.

高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué)

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的原因是針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差提出的.當(dāng)前高中生總是花很長(zhǎng)時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做大量的數(shù)學(xué)題，但是高考中的數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想，學(xué)生的探究能力從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)還是很弱.即便是數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)會(huì)是只懂做題的工具.面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)的問題，教學(xué)工作者會(huì)在思考，教學(xué)工作的價(jià)值和意義在哪里，怎樣做才能改變目前的教學(xué)狀況.

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的概念和特點(diǎn)

1.基本概念

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)主要指學(xué)學(xué)生在教師所給出的認(rèn)知策略和探究支架下，經(jīng)過學(xué)生的自主探究或是學(xué)生間的相互探究，在自主條件下提出、解決、拓展、內(nèi)化反思問題，并在以上過程中掌握知識(shí)并掌握研究和解決問題的思路方法等，提高學(xué)習(xí)的效率.

該方法實(shí)施的目的是讓學(xué)生掌握研究問題的思路和方法，并在此基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)性、條理性的思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、探究最終得出解決問題的方法.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程和能力，教師教的最佳境界是導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最好在狀態(tài)是研.高中生已經(jīng)具備主動(dòng)建構(gòu)的能力，教師在學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和“助產(chǎn)士”；數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是學(xué)生研究的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)問題的研究者，教師是研究者的助手，是研究框架的搭建者，是保證研究效果和速度的保障者.課內(nèi)外一體化，重視學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上向新知識(shí)的延伸，延伸的內(nèi)容就是學(xué)生的課下探究的任務(wù).該形式可以很好的突破高中數(shù)學(xué)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，幫助學(xué)生提升自主探究能力.導(dǎo)研式教學(xué)注重的是非傳統(tǒng)的傳遞式教學(xué)，重在學(xué)生的自主研究和探究能力的發(fā)展.

導(dǎo)研式教學(xué)模式不僅是重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也會(huì)引起教學(xué)目標(biāo)、思想、形式、評(píng)價(jià)等多方面的變化，它是一種新穎的發(fā)展新的教學(xué).

2.導(dǎo)研式教學(xué)的基本特點(diǎn)

導(dǎo)研式教學(xué)的特征有問題性、自主性、指導(dǎo)性、探究性、優(yōu)質(zhì)性的特點(diǎn).問題是探究的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生在對(duì)問題的探索過程中有絕對(duì)的自主權(quán)，教師要積極的發(fā)揮鼓勵(lì)和指導(dǎo)的作用，學(xué)生主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行探究避免了灌輸式教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生的思維能力在導(dǎo)研式教學(xué)中可以很好的得到培養(yǎng).

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式基本框架

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)主要通過學(xué)生的自主他探究和教師的積極引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的：

教學(xué)過程教師教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容提出問題結(jié)合問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,提供素材激發(fā)學(xué)生的探求欲望,提供問題的解決的方法和策略,適當(dāng)控制問題難度.感受研究的重要性提出相應(yīng)的研究問題,整理問題使問題變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、具體化,將問題控制在最近發(fā)展區(qū).解決問題引導(dǎo)學(xué)生做好和問題解決相關(guān)的準(zhǔn)備;指導(dǎo)學(xué)生使用正確的策略和方法,尤其是重、難點(diǎn)問題的突破方法;幫助學(xué)生構(gòu)建探究的支架,為學(xué)生解疑釋難.結(jié)合問題對(duì)需要運(yùn)用到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和回顧;明確探究的方法及策略,獨(dú)立自主的探究和解決問題,自主提取數(shù)學(xué)知識(shí),總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論.問題內(nèi)化和遷移提供概念總結(jié)或是知識(shí)結(jié)論的相關(guān)素材;提供變式訓(xùn)練的習(xí)題資料;教會(huì)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行舉一反三.對(duì)問題的概念和結(jié)論進(jìn)強(qiáng)化記憶和理解;開展變式訓(xùn)練;把握問題的本質(zhì),感受問題解決的思路和方法.問題拓展為學(xué)生創(chuàng)造反思的時(shí)間,明確需要反思的目標(biāo);總結(jié)到位,全面的樹立教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和結(jié)構(gòu);指導(dǎo)學(xué)生掌握類似或是相關(guān)問題的解題思路和方法.回顧復(fù)習(xí)知識(shí),總結(jié)研究問題的方法;從新知識(shí)中尋找新問題,新突破;試著在課外拓展中利用知識(shí)解決新問題.

三、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中要注意一些問題.首先報(bào)保證師生之間融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境，學(xué)生只有在寬松、民主的環(huán)境中才能敢想、敢說、敢問.這樣導(dǎo)研式教學(xué)才能夠順利的開展.其次要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)模式的創(chuàng)新并不是完全拋棄教師的作用，高中生在這一階段，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等還處于初步形成的階段，知識(shí)水平不是十分的高，在課堂上需要教師的組織和引導(dǎo)才能充分對(duì)自主探究中的新知識(shí)進(jìn)行掌握.三是要給足學(xué)生探究的時(shí)間，讓學(xué)生在教師安排的探究和討論環(huán)節(jié)中深入的展開學(xué)習(xí).教師在導(dǎo)研式教學(xué)開展的初期肯定產(chǎn)生一系列的問題，但是教師和學(xué)生要不斷的從教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)，相信學(xué)生不斷完善導(dǎo)研式教學(xué).每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都有一定的區(qū)別，教師準(zhǔn)備的內(nèi)容要有選擇性，充分保證每一個(gè)階段的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體會(huì)收獲快樂.

四、結(jié)束語

本文對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且闡述了該教學(xué)模式的具體經(jīng)過，最終提出導(dǎo)研式教學(xué)中需要注意的各類問題，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的使用作出積極的幫助.

[1]顧劍峰. 高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究[D]. 蘇州大學(xué), 2010.14-25

[2]孫希文. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué), 2014, 02期.

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1008-0333(2016)30-0005-01