師范類高校人才職業生涯規劃能力的培養

姚海燕，儲良卿

（阜陽師范學院音樂學院，安徽阜陽 236041）

師范類高校人才職業生涯規劃能力的培養

姚海燕，儲良卿

（阜陽師范學院音樂學院，安徽阜陽 236041）

隨著各大師范類高校生源數量的增加，當前社會大環境下對師范類高校畢業生專業水平、個人素質、環境適應能力、職業競爭力的要求越來越高。本文就此現象，從多角度出發，結合實際分析高校職業生涯規劃教育的現狀和發展前景規劃，以提高師范類高校畢業生的職業素養和職業能力，為師范生的成功就業奠定堅實的基礎。

職業生涯；競爭力；職業能力

近年來，我國各大高校招生規模持續擴大，青少年接受高等教育的機會越來越多。高校畢業生人數的逐年增加造成最直接的后果就是，大學生的就業形勢呈現日趨嚴峻的趨勢。以阜陽師范學院為例，本校以培養教師人才為主，就業方向單一，就業崗位競爭激烈，受教育大眾化，宏觀經濟發展的影響。師范類畢業生與市場需求的專業方向、專業能力脫節現象尤為嚴重。因此，職業生涯規劃能力的培養對師范類高校人才如何如何樹立專業目標、提升專業水平、明確正確的職業目標和就業觀、提升職業素養和職業能力、激發學生學習的動力起著至關重要的作用。

一、對師范類學生就業現狀及發展形勢的思考

社會上普遍認為，教師職業是“鐵飯碗”，工作較為輕松，收入來源穩定，社會福利有保障。對填報高考志愿選擇專業的考生及家長來說，師范類專業比較符合他們的心理預期，尤其是子女求安穩的心態及教師職業的穩定性，師范院校成為許多學生及家長填報志愿的首選。另外，從國家的層面上來講，改革開放以來，黨和政府高度重視教育事業。國家的支持和重視，招考制度的優越性及教育部直屬的師范大學實行免費教育也吸引了許多考生的眼光，師范專業從而成為熱門專業。

雖然教師職業受到了社會、國家及家長學生的重視，但是，也正是因為師范類專業的受追捧度提高，各大綜合性大學紛紛舉辦師范專業。而且加上我國師范類高校招生規模的不斷擴大，造成畢業生數量的增長速度過快，而社會就業崗位的增長遲緩和教師職業的人才需求趨于飽和的態勢，造成了地方師范院校畢業生的就業困難、就業壓力大等情況。與此同時，因高校擴招高等教育從精英教育成為了大眾化教育，師范類人才的整體專業性降低，需求市場的飽和也大大增加了師范類畢業生的就業難度。據不完全統計，近些年來師范生每年畢業人數高達60多萬，而教育崗位的師資需求只有20多萬，綜合類大學的師范專業對教師崗位的輸出人口達到了四分之一以上。

當然，從就業方向、就業對象的選擇來說，政府也相繼出臺了一系列引導、鼓勵、支持師范類高校畢業生面向基層就業的相關政策，使師范畢業生就業難的狀況得到了緩解。但從總體趨勢來看，用人單位對師范類畢業生的需求崗位仍然是日趨減少的，而且大部分的地方師范類畢業生的選擇對象只能為縣級中小學的教師崗位。畢業時的就業難，就業之后對所處單位的福利、待遇、所處環境不滿意的增加，與師范生剛進校時的高期望值形成鮮明的對比，使得心理落差值增加，從而對教師職業的失望值增加。

二、對師范生職業生涯規劃的分析與探討

（一）職業生涯規劃的內容

職業生涯規劃，是指充分結合自身的條件，確立貼合自己實際的職業目標，并針對不足與發展方向進行相應的培訓，制定相應的工作學習計劃，并結合自身所處的社會環境、學習環境等條件分別實施行動，以此達到完成職業生涯目標的過程。職業生涯一般包括五個內容：一是對自己全面分析，對自己的能力、興趣愛好進行自我評估。二是分析內在職業環境，如人力資源需求，未來發展機會的分析，另外還要分析外在職業環境，如對職業環境有影響的社會環境，經濟政策等。三是正確樹立長遠的職業生涯目標。全面了解專業與職業之間的關系，結合職業分析，全面了解職業所需的素質、能力，制定的目標要符合實際的職業發展要求。四是有針對性的制定職業規劃執行方案和考核措施，根據自身職業發展的要求，行動阻力等因素制定階段性方案，并不斷完善、考核、評價自我，提升綜合能力。五是對職業規劃目標進行及時的反饋與調整，適時調整職業規劃目標，在實踐中不斷檢驗，不斷評估修訂，并適時恰當的調整自己的職業目標與執行路徑。

（二）職業生涯規劃的現狀

1.對師范生職業生涯規劃課程認知度的解析

從中學生過渡到大學生，學生只重視專業課程的學習，并不在意職業生涯規劃課程的學習。加之入學前的初高中階段，學校并未開設相關的職業生涯規劃課程培訓，因此，很多大學生對職業生涯規劃課程的態度不端正、積極性也不高。進入大學之后，一些大學生對自己的興趣愛好、能力水平、心理狀態、性格品性認識較為模糊，不能進行全面的分析，從自身實際出發確立職業目標，僅憑自己對專業的一股熱情、對專業就業方向的前景的發展去制定目標是非常片面的。制定的目標抽象不具體，缺少行動力，脫離實際，缺乏思考，從而對自己的學習和未來職業發展的方向沒有起到積極的引導作用。

2.對師范生人才培養模式的思考

目前我國師范生的本科階段的培養，主要接受的是師范類教育，其知識面主要受師范性的影響，是非常不全面的。現今我國對師范類教育人才培養的模式主要是借鑒了美國等發達國家的經驗，我國教師培養的方式，采用 “綜合性本科教育+專業碩士”模式。這個模式是指在綜合性本科教育的基礎上，本科畢業后就可以申請教育學碩士，這種培養模式為培養綜合性人才奠定了堅實的基礎，比較符合人才培養規律的。學生在接受專業學科教育的基礎上，在經過兩年左右教育碩士方向的培養，從而掌握實際的從教能力，使學生由專業人才變成職業人才。而且經過研究調查，通過這種模式培養出來的畢業生，更容易適應和勝任社會上復雜的職業崗位。但是，從中國目前的人才培養模式來看，由于師范類專業的熱門程度過高，專業考生的不斷增加，政府與國家相關政策的調整只放在對本科招生規模的減少及對研究生教育（教育學碩士）的擴招上。而生源的質量、教育體系與模式的改革并未受到太高的關注。而且從考生角度出發，很多學生攻讀教育學碩士的主要目的，并不是為了從教，而是為了更高的學歷。壓縮本科生、擴招碩士生造成的后果往往是教育碩士生越來越大眾性，而他們的職業性卻未培養到位。并未解決內涵、實質性的問題。另外，在師范類本科的教育層面上來講，人才培養目標的確定主要是依據中小學開設的課程專業來設置培養方向、學習專業，目標鎖定在基礎教育所需要單科師資上。在校的課程學習，學科門類過于單一，沒有體現出教學工作所需要的專業特點，人才能力的培養也不全面。通常來講，我國師范院校的人才培養模式是分三個階段的。第一個階段是學生入學后前兩年的對公共課、專業課、教育課的學習，學習內容比較雜、方向比較多、時間比較緊，對剛踏入大學校門的大學生來說，壓力很大，容易分不清主次，處理不好各個學科之間的關系。第二個階段是一年的專業課學習，是指對本專業的課程強化。學生的精力主要放在提高專業水平上，對自己未來的規劃模模糊糊，只管學好眼前，對未來發展的規劃性最弱。第三個階段是最后一年完成教育實習和畢業論文，學生與各大院校或者社會用人單位簽訂實習合同，到社會上自主實踐，前幾個階段的職業規劃方向不確定性就體現出來了。好多學生沒有明確的目標，簡歷遍地撒，哪個單位待遇好，福利高就去哪個，結果實習幾年轉正式之后發現對自己的職業崗位并不熱愛，這樣的應聘順序本末倒置，不符合正常的發展規律。究其原因，還是在我國本科階段的師范類人才培養模式上，這種培育模式是以“綜合性能力培養——專業性能力的加強——社會自主實踐成果的完成”為主線。使得教學內容與教育實踐能力脫節，使得培養的師范類本科畢業生具體實踐能力缺乏，知識結構不完整，從教能力不強。

三、對師范類院校開展職業生涯規劃教育的建議

（一）對高校職業生涯規劃工作的要求

1.高校的職業生涯規劃教育體系建設

從高校教育意識角度出發，要充分認識到職業生涯規劃對大學生的意義和重要性。為大學生提供全面的服務，從職業定位到就業指導，構建一整套符合學生成長發展的完備的職業生涯規劃體系，從大學生職業生涯教育的目的出發，結合大學生學習生活中各個階段的心理特征及興趣愛好、專業學習特點、具體環境情況，建立一套全程的、科學的教育輔導體系。在職業生涯規劃課程設計安排上，要把每一學年充分利用起來。職業生涯規劃始終貫穿在學生的大學生活、行動導向、活動計劃中，甚至對學生畢業后的學習工作，乃至將來的人生道路都將造成積極向上的影響。具體計劃安排來講，學校在大一學年應幫助學生正確了解自我，初步認識環境，樹立正確的職業生涯規劃意識和職業理想，需要通過與學生的交流、經驗介紹等渠道，教育啟發學生們了解職業生涯規劃概念。第二第三學年應著重加強學生的目標性、職業性，課程教育與相關的主題社會實踐活動，引導鼓勵學生積極參加社會實踐活動，與社會環境緊密聯系，初步探求社會的市場需求，完善自我認知，自我規劃。學校在課程比重要適度加強，理論課程知道要遵循針對性、科學性等原則，教學計劃設計上要豐富多彩，創新積極向上的教學方式。大四學年是學生職業性的成熟階段，學校應做好相關的職業生涯規劃設計指導，做好學生的就業服務工作，通過多種形式幫學生認清楚職業生涯規劃和做出正確科學的職業選擇，并引導大學生樹立正確的就業觀念，將前兩個階段學習的有關職業生涯規劃的知識轉化為就業指導強有力的理論支撐。

2.高校的職業生涯規劃教師團隊建設

從高校職業生涯規劃指導的本體來說，加強輔導教師的建設，構建專職的職業生涯規劃指導教師團隊，是非常有必要且緊迫的任務。職業生涯規劃指導工作的任教老師應具備良好的溝通能力和親和力，并具備心理學、管理學、社會學、教育學等相關專業知識，并能熟練的運用到與學生的交互中去。這就需要這個團隊人員相對穩定，專業性較強，對學生的管理工作、就業指導都具有一定的經驗。學校方面，開設職業生涯規劃課程師資培訓班，加大對教師的培訓力度，確保師資隊伍的專業性與正規性。

3.高校的職業生涯規劃平臺建設

從高校在畢業生中扮演的角色來說，要做好一個服務者，充分利用各種信息平臺，整合網絡資源，發揮互聯網的優越性，拓展網絡服務功能，為畢業生提供有效、豐富、全面的就業信息。課程方面，開展多樣化的就業技能培訓如面試技巧、交際交流能力的培養等，提高學生的就業競爭力。與各個正規企業單位保持緊密的聯系，打開學校與用人單位的窗口和渠道，讓學生了解職業崗位的實際情況。認清就業形勢，樹立正確的就業擇業觀，從而達到職業規劃預期，完成職業生涯規劃目標。

（三）對師范類教育人才培養模式的改革

1.人才培養模式的實質性改革

制定新型教師培養計劃，深化教師教育體制改革，培養適應社會經濟發展、社會崗位需求，具有較強的專業學科知識、具有較強教師職業能力的合格的新型教師力量。提高教師專業標準，建立高校與各大中小學校聯合培養教師的新模式，能讓他們較快的適應社會各類崗位，更快融入到社會大環境當中，從而全面提高師范畢業生的自身綜合素質和社會適應能力。

2.人才培養模式與專業的關系

結合實際專業改革培養模式，師范類各學院應該結合各專業的具體情況，借助各自專業學科的優勢，探索積極有效、切實可行的教師教育人才培養模式。學校鼓勵師范生專業研習、輔修雙專業和雙學位，從而提升師范類畢業生的創新能力、實踐能力、綜合素質，以培養適應社會需求的創新型、復合型教師人才。

3.人才培養模式的改革方向

（1）應用型人才培養

應用型人才培養模式以就業方向為培養方向，相對于理論型本科教育而言，要求學生整體素質與綜合水平較高，專業基本知識和基本技能過硬，其定位為培養高級專業性應用型人才。應用型人才培養模式在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環節區別于研究型和技能型人才培養模式，應用型人才培養模式的課程體系設置上更加注重對基礎理論知識的應用，注重實踐能力與創新能力培養，切實解決經濟社會的實際用人、缺人問題。在培養目的上，以培養學生的學習能力、實踐能力和適應社會的能力為主。其培養模式目的性準確、目標性明確，優越性明顯。應用型人才培養模式應作為各大師范類高校人才培養的基礎和主導。

（2）復合型人才培養

復合型人才通常是指具有兩個或兩個以上學科或專業基礎知識和基本能力的人才。高校在應用型人才培養模式的基礎上，為基礎知識過硬、專業知識運用能力強、素質全面的師范生提供第二專業的學習，從而培養他們的綜合素質，促進師范生的全方面發展。復合型人才的專業知識、綜合素養、思維能力較強，發展角度多種多樣。高校應鼓勵在更多的學科專業中實施這種模式，可以促進學生知識結構的多維構建，提高學生在未來社會競爭中的持續力，以便適應不同專業、跨學科領域的工作和研究；提高學生在實際教學中的知識運用能力，交際、識別問題以及與人共事的能力，從而大幅提高學生對社會職業崗位、職業需求的廣泛性的適應性。

（3）創新型人才培養

創新型人才是指那些具有創新能力、創新精神和創新思維，想象力豐富、注意力集中、富有冒險精神，且具有實踐活動能力、動手能力的人才。創新型人才一般具有深刻的洞察力、敏銳的觀察力、豐富的聯想力和非同常人的靈感。師范類教育的本科階段是培養創新型人才的關鍵階段，大學生處于身心成長階段，反應能力較快、聯系能力較強、思想觀念較新、容易發揮創新精神，創新意識較強，高校應為培養創新型人才提供強有力的保障，堅持把觀念創新放在主要位置，培養勇于創新、頑強拼搏、開拓創新的精神，努力為學生創造鼓勵創新、支持創新的有利條件。現今社會的人才需求是多元化的，高校教育體系中，高等教育也應當是多元化的。高校應加強構建創新型人才培養體系和創新型教師培養模式，為社會培養輸送高素質教師、多學科專門人才和勇于實踐的創新型人才。

[1]李想.論我國大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].湖北師范學院學報,2011(3)：141-142.

[2]曲倩劼.基于素質教育的高職大學生綜合能力培養[J].遼寧工程技術大學學報，2013,(5)：331-333.

[3]賀平.高校大學生就業問題的新思考[J].山東青年政治學院學報，2011（1）：72-74.

[4]尹忠愷.大學新生入學教育的思考[J].遼寧工程技術大學學報，社會科學版，2012(3)：219-220.

[5]劉甜甜，張博.大學生職業生涯規劃的課程研究與走向分析[J].黑龍江高教研究，2013（6）：134-136.

編輯：崔月華

Cultivation of Talents’Career Planning Ability in Normal Universities

YAO Haiyan,CHU Liangqing
（College of music and dance of Fuyang Teachers College,Fuyang city in anhui province，Fuyang Anhui 236041）

With the increase of the number of students in colleges and universities,requirements for normal university graduates'professional level,personal quality,environmental adaptability and professional competitiveness are getting higher and higher under current social environment.Focusing on such a phenomenon from different perspectives combined with practical analysis on present situation of college career planning education and prospects for development planning,this article is conducted to improve the professionalism and professional ability of normal university graduates to lay a solid foundation for normal students'successful employment.

career;competitiveness;professional ability

G64

：A

：2095-7327（2016）-09-0181-04

姚海燕（1981-），女，阜陽師范學院音樂學院講師，音樂教育碩士，研究方向：音樂教育。

校級教研課題（項目編號：2013JYXM27）教學改革研究課題“音樂教師培養與藝術實踐研究——基于音樂學院藝術實踐的思考”；校級科研課題(項目編號：2014FSZJ02)大學生就業與創業專項課題“高校本科生職業生涯輔導實效性研究——以阜陽師范學院為例”；省教育廳人文社科一般項目(項目編號：2014SK030)“皖北傳統鄉土藝術資源的現代價值轉換研究”。