“互聯網+”時代高校思想政治教育的SWOT分析

熊 龍，鮑中義

（遵義醫學院，貴州 遵義 563003）

“互聯網+”時代高校思想政治教育的SWOT分析

熊 龍，鮑中義

（遵義醫學院，貴州 遵義 563003）

“互聯網+”的興起受到了大眾廣泛的關注，推動了各行各業的創新發展。互聯網和大學生的學習、生活聯系緊密，并深深地影響著他們的思想和行為。本文采用SWOT方法，分析“互聯網+”時代高校思想政治教育內部資源的優勢、劣勢，以及外部環境的機會、威脅。通過以上分析，積極探索“互聯網+”時代高校思想政治教育的新模式。

“互聯網+”；大學生；思想政治教育；SWOT分析

2015年3月，李克強總理在第十二屆政府工作報告中第一次提出了“互聯網+”的行動計劃，并印發了 《關于積極推進 “互聯網＋”行動的指導意見》，明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。[1]“互聯網+”的教育形式給高校思想政治教育以新的啟示，高校應該轉變舊的思想理念，緊隨時代的步伐，同時，根據現階段大學生表現出的心理特征，有組織、有計劃地開展高校教育工作，解決他們的心理問題。“互聯網+”時代已降臨，它使高校思想政治教育工作更加的便利，同時也面臨著巨大的挑戰。尼葛洛龐帝在《數字化生存》一書中所說:“每一種技術或科學的饋贈都有其黑暗面”。[2]任何一件事物都有其兩面性，我們應該用辯證的眼光來看待 “互聯網+”時代給思想政治教育帶來的影響。本文采用SWOT方法，系統、全面的分析了“互聯網+”時代高校思想政治教育的優勢 （Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機會（Opportunities）、威脅（Threats），并對此提出有效措施，改進思想政治教育的內容和方式，充分運用網絡引導大學生的思想和行為，使他們樹立崇高的理想和正確的價值觀，從而提升思想政治教育的影響力，開創“互聯網+”時代校園思想政治教育的新里程。

一、“互聯網+”和SWOT分析的內涵

（一）“互聯網+”的內涵

“互聯網+”的概念是李克強總理在2015年3月提出。它是新常態下國家的發展另一戰略目標，指引著社會經濟發展的新方向。具體說來，“互聯網+”就是利用信息網絡技術，構建一個新的網絡服務平臺，使之與社會各行各業聯系起來，形成一種新的發展模式。將“互聯網+”和高校思想政治教育相融合，使大學生教育工作緊密圍繞網絡開展起來，用技術變革推動大學生教育工作的發展創新，這是高校思想政治教育的一大突破。

（二）SWOT分析的內涵

SWOT分析法又叫態勢分析法，是企業戰略管理中的一種常用分析方法,即通過對企業進行一系列的分析預測，從而給企業決策提供有價值的參考依據。其中，S表示優勢 (Strengths)、W 表示劣勢(Weakness)、O表示機會（Opportunities）、T表示威脅（Threats）。對“互聯網+”時代高校思想政治教育進行SWOT分析，有利于高校思想政治教育者系統、全面地認識問題，以網絡為切入點來解決問題，并給他們以后的大學生教育教學提供可靠的理論支撐，使高校思想政治教育工作能夠得到不斷的提升和優化。

二、“互聯網+”時代高校思想政治教育的優勢（Strengths）

互聯網是思想政治教育中的重要載體，它擁有眾多的教育資源，信息傳遞快、更新及時，還能給師生營造一個自由的交流互動平臺，因此，互聯網在高校思想政治教育中表現出得天獨厚的優勢。具體表現在以下幾點：

（一）豐富了高校思想政治教育的內容

互聯網上面擁有眾多的信息資源，包含學習、生活、娛樂、社會等方方面面的內容。互聯網信息具有開放性，大學生可網上學習自己相關專業知識和搜索自己感興趣的社會事實，高校思想政治教育者也可網上查詢教育資源，學習各個高校大學生教育管理的優秀案例。互聯網信息具有共享性，它使各個高校聯系在一起，共同分享教育信息，交流教育經驗，這樣擴大了高校教育群體的范圍，拉近了他們之間的距離，還能將教育資源合理分配、充分利用，實現網絡資源的最大化和最優化。

（二）擴大了高校思想政治教育的途徑

傳統思想政治教育都是師生當面交談互動，疏通他們的心理問題。但有些學生比較害羞，在訪談中很難吐露出自己的內心所想，因此，這種教育方式不僅效率低，還會受到時間，地點的限制。隨著信息科技的快速發展，互聯網給高校大學生創造了一個便利的交流互動空間，使他們能很好地訴求，宣泄心中的情緒。網絡可以擺脫時空的限制，信息傳遞更加的方便快捷。這不僅節約了高校教育的時間成本，還提升了高校教育的工作效率。網絡的隱蔽性，師生可以淡化自身的角色，大家可以一起歡快、平等的交流，消除了現實中的嚴肅氛圍，拉近了兩者之間的親密度。在這種環境中，大學生更愿意透露出自己的內心想發，以便讓高校思想政治教育者有計劃、有針對性的展開工作。

（三）增強了高校思想政治教育的實效性

互聯網開辟了高校思想政治教育的新模式，提高了教育工作的效率。網絡思想政治教育形式多樣、內容豐富，它將枯燥的思想理論知識以文字、圖片、音頻、視頻等形式呈現出來，給人以視覺、聽覺上的享受，這種網絡教學更加的生動形象，大學生也更容易理解接受。當代大學生有著強烈的自我意識，老師在上面一味的講授，他們在下接受，這種方式已經使他們有了抵觸心理，影響到思想政治教育工作的進展。然而，網絡可以使師生之間平等的交流，摒棄了傳統的單向灌輸模式，這能夠更好的調動起大學生的自觀能動性，激發起自主學習的熱情。

三、“互聯網+”時代高校思想政治教育的劣勢（Weaknesses）

互聯網是一把雙刃劍，在表現出強大的優勢同時，也呈現出不容忽視的劣勢。網絡上的信息復雜多樣，一些不良的垃圾內容會影響大學生道德素養的形成，增加了高校思想政治教育的管理難度。具體表現在以下幾點：

（一）分散大學生信息的關注度

互聯網給高校創造了一個獲取信息的平臺，極大地豐富了大學生的學習和生活。互聯網表現出強大的魅力，導致大學生對傳統媒體關注甚少，對網絡的重視在不斷加深。一項調查顯示:大學生對網上信息的注意力48.9%集中于不同于傳統媒體的報道，32.4%集中于正面報道，18.7%集中于負面報道。[3]互聯網使得大學生有更多的獲取信息自主權，他們瀏覽的信息也是各種各樣，這些多元化的信息勢必會對大學生的思想和行為造成影響。由于信息的多樣性和不對稱性，高校思想政治教育者不能很好地把握大學生的心理，從而會降低思想政治教育工作的效率。

（二）影響大學生價值觀的形成

互聯網成為大學生宣泄情緒的重要途徑，有些大學生為了擺脫實現的束縛，總是沉迷于網絡，在網絡世界尋找自我存在感和安慰。這些大學生把自己封存在一個小小世界里，不愿與現實世界過多的聯系，這種和現實背離的行為，很容易使他們成為隔離社會環境的“數字人”，并導致他們出現一些煩躁、孤單、焦慮等心理疾病。[4]互聯網的信息眾多，然而，缺乏嚴厲的監控，導致網絡上的信息質量良莠不齊。一些別有用心的壞人，在網上傳播低俗、暴力、虛假等不良信息。大學生還處在青春期，對于這些不良信息缺乏準確的鑒別力，很容易對他們的價值觀造成沖擊，甚至誘發他們違法犯罪。據網絡犯罪案件資料統計，網絡罪犯年齡在16至35歲之間的占85%，平均年齡只有22歲。[5]大學生正是接受教育的關鍵時期，互聯網上的一些不良信息會影響他們價值觀的形成，不利于他們的身心健康成長。

（三）降低了高校思想政治教育者的權威性

高校思想政治教育就是向大學生傳導一項思維道德理念，且高校教育工作者在整個過程中具有很高權威，他們會根據大學生當前的思想情況來統籌安排，有針對性的對他們實施思想政治教育工作，傳播一些正能量的信息，以促進他們思想和行為的提升。互聯網打破了傳統高校教育者的權威，改變了當面交流的方式，向高校教育者提出了更高的標準。“互聯網+”時代使高校教育者轉變了一味灌輸的教育形式，使縱向教育變為橫向教育，并逐漸淡化他們的權威性。網絡互動教學不受時空的約束，讓師生交流起來更加的方便快捷，能實現點對點，點對面的多維方式，且互聯網上信息更新及時，擁有眾多大學生感興趣的內容，這導致他們更愿意在網上來學習交流。

四、“互聯網+”時代高校思想政治教育的機會（Opportunities）

李克強總理在2015年兩會上首次提出 “互聯網+”行動計劃，互聯網的突出作用在國家會議上被正式提出。[6]隨著國家對互聯網關注度的提升，它給高校帶來了前所未有的大好機會。“互聯網+教育”的模式已經延生到高校思想政治教育活動中去，給高校創造了一個良好的教育環境，優化了教育管理的質量，提高了教育工作的效率。

（一）國家出臺關于高校互聯網建設的方針政策

2012年3月教育部出臺了 《教育信息花十年發展規劃（2011—2020）》，黨的十八屆三中全會明確提出了“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制”，2015年7月4日李克強總理簽批，國務院印發了《關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》。[7]此表明，國家政策都積極鼓勵高校充分運用互聯網這一有效工具，與時俱進創新高校思想政治教育的方式。國家的這些決策給高校教育事業發展指明了前進方向，高校要不斷提升校園網絡建設，用網絡教育來提高大學生的道德和行為，這是科技信息化的有效應用，得到了國家的大力支持和推舉。

（二）網絡科技迅速發展，大學生成為重要的網絡群體

國家信息科技發展的不斷創新，極大地推動了高校網絡建設。國家互聯網絡中心發布的《第 37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，“截至2015年 12月，我國網民規模達6.88億，網民中學生群體的占比為25.2%，互聯網普及率為50.3%。”[8]網民的規模在不斷擴大，網絡已經深入到他們生活的方方面面，并影響著他們的思維和行為習慣。學生作為網絡的重要群體，其普及率也達到了最高，這給高校的網絡教育創造了一個良好的環境。

（三）高校網絡基礎設施的大力建設

在“互聯網+”時代，教育網絡化是未來高校的發展趨勢。他們看好這一趨勢，已投放了大量的勞動力、設備物質和財務資金，大力建設校園網絡基礎設施，營造一個自動化網絡科技平臺，給高校教育工作奠定了良好的物質基礎。另外，部分高校還加大了對校園網絡的監管、控制，設定了一些網絡秩序，對于網上流傳的不良信息給以攔截，對不遵守秩序的大學生給予警告，共同維護好一個綠色環保健康的網絡環境。這些都給高校網絡思想政治教育工作奠定了良好的制度基礎。

五、“互聯網+”時代對高校思想政治教育的挑戰

“互聯網+”時代給高校教育提供了良好的機會，但也造成了嚴峻的挑戰。隨著網絡全球化的發展，人與人的交往也更加的密切，相互也更加的依賴。馬克思說過：“只有隨著生產力的這種普遍發展，人們的普遍交往才能建立起來，地域性的個人為世界歷史性的、經驗上普遍的個人所代替。”[9]互聯網使我們進入了社會經濟多元化發展的新時代，各個不同文化的滲透給高校思想政治教育也帶來了威脅。

（一）互聯網的平等性使高校思想政治教育者失去主導權

在傳統的思想政治教育中，高校教育者掌握著主動權，采用單向的傳授方式來提升大學生的理想和信念。然而，隨著信息科技的快速發展，很多教育者與“互聯網+”時代脫軌，沒能好好發揮網絡在大學生思想政治教育中的應用。同時，互聯網作為一種新型的傳播工具，大學生對新事物有著很好適應能力，他們對互聯網可以很快接受，能掌握它的各項功能并拿去有效運用。高校教育者反應較慢，對新事物沒有很好適應能力，對互聯網技術也不是特別的熟悉。據調查，高校“思政教師目前使用網絡新媒體的情況未達到要求，能夠正常使用新媒體的教師數量僅為61%”。[10]因此，在“互聯網+”時代，部分高校教育者處于不利位置，他們失去了教育的主導權，不能有效運用網絡創新思想政治教育工作。

（二）互聯網的全球共享性使我國網絡文化遭到外來文化的入侵

隨著經濟全球化的發展，各國之間的文化交流越來越頻繁。世界著名未來學家阿爾溫·托夫勒指出:“誰掌握了信息,控制了網絡,誰就擁有整個世界”。西方國家憑借強大的網絡科技，在世界舞臺上擁有絕對的話語權。據統計，網絡流通的信息中英語使用頻率達84%。[11]西方這些發達國家，仗著自己語言上的優勢，通過互聯網向我國傳播他們的文化思想，推廣他們信奉的自由、享樂主義，這給高校大學生的價值觀帶來了嚴重的威脅。隨著網絡的發展，校園信息環境變的更加的復雜多樣，再加上西方意識潮流的滲入，很容易扭曲大學生的思想和行為，影響高校主流文化對大學生意識形態的教化。在經濟全球化影響下，國家之間已從武器裝備、經濟增長過渡到文化軟實力的爭奪。因此，西方列強借助網絡有意識的向我國傳播影視作品和餐飲美食等軟文化，在不知不覺中地對大學生的思想和行為造成影響。

（三）互聯網的多樣性削弱了大學生的學習自主性

網絡的世界豐富多彩，充滿著巨大的誘惑力，很多意志不堅定的大學生很容易沉迷其中。他們在網上聊天、看韓劇、娛樂游戲、逛淘寶等等，慢慢的就失去了學習的熱情、荒廢了學業。近年來，大學生對于網絡的依賴程度不斷加深，每當老師布置作業時，他們首先想到的就是百度搜索答案，然后直接抄上去，缺乏自主看書學習探究。隨著智能手機在校園的廣泛應用，大學生“低頭族”越來越多，他們在宿舍、食堂、教室等地都有時不時拿出手機，網上瀏覽各種信息。這會分散他們的學習精力，耽誤大好青春好好學習科學文化知識。

六、基于SWOT分析，“互聯網+”時代高校思想政治教育的對策（Countermeasure）

互聯網作為新時代高校思想政治教育的有力工具，高校應該充分發揮它的優勢，彌補它的不足，把握好機會，勇敢戰勝威脅。鑒于上面的SWOT分析論述，我們已了解“互聯網+”時代高校思想政治教育的特點，對于如何有效利用互聯網加強高校教育工作，筆者寫下了可供參考性的幾點對策和意見。

（一）占據互聯網新陣地，充分發揮網絡思想政治教育的優勢

“互聯網+教育”是以后教育事業發展的新方向，高校應該積極占領互聯網基地，轉變傳統教育模式，探索網絡教育的特點，充分運用網絡提高學習效率。高校應構建好校園網，提供大學生網絡服務體系，宣傳校園的時事熱點，豐富他們的校園生活，引導他們健康成長。同時，高校思想政治教育者還可以將課堂教學和課下的網絡實踐結合起來，使理論知識在實踐中得到充分的運力，讓大學生在網絡實踐中不知不覺地接受教育。互聯網有很好的隱蔽性，它可以讓師生之間平等的交流，拉近彼此的距離。這種方式大學生更容易接受，在交流的過程中他們也愿意透露自己的真實想法，此時，高校思想政治教育者可以有針對性的對他們開展心理疏導，解決他們內心的疑惑。此外，高校應該結合大學生的心理特點，建立起思想政治教育相關的主題網站，弘揚革命艱苦奮斗精神，傳播社會發展正能量，塑造大學生良好道德素養。高校應合理運用互聯網，將其改造為傳播思想政治教育內容的專屬平臺。

(二)營造良好的網絡環境，促進大學生健康成長

網絡上面的內容復雜多樣，高校教育者應加強大學生網絡媒介素養的培養。此外，高校還應聯合校園的其他部門，聯合整頓校園網絡里的一些不良之風。高校計算機網絡中心，應該加強對信息的有效監控，對于一些不良信息應該及時的攔截，凈化校園網絡環境。高校應該靈活地應用網絡新媒體，例如微博、微信、校園論壇等，傳播校園優秀文件，創造一個良好的校園氛圍。良好的網絡環境影響著大學生的健康成長。高校要舉辦各種網絡文化活動，調動起大學生網絡互動的熱情，積極的參與進來討論學習，豐富他們的網絡學習生活。

（三）加強思想政治教育者的隊伍建設，提升教育主體的網絡素養

“互聯網+”時代給高校教育者帶來了更大的挑戰，他們在理解教育理論內容的同時，還要熟悉互聯網技術，懂得如何構建校園網絡文化，搭建校園網絡互動平臺。高校教育者應跟隨時代的腳步，自主進行網絡知識培訓，增強他們的網絡綜合素養，擴大他們的隊伍質量，推動網絡教育教學工作更好的向前進步。高校思想政治教育者應該學會用網絡的視角思考問題，這樣他們能更好的了解大學生的心理特征。同時，高校還應該建立起思想政治教育者的考核機制，督促他們的工作和行為，完善思想政治教育工作的評價體系。

[1]錢國軍．“互聯網＋”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建[J].學校黨建與思想政治教育，2015（22）.

[2]尼葛洛龐帝.數字化生存[M]，胡泳，范海燕，譯.海口:海南出版社，1996:267.

[3]楊立英，曾盛聰.全球化、網絡化境遇與社會主義意識形態建設研究[M].北京:人民出版社，2007：118.

[4]楊志群.網絡時代大學生思想政治教育面臨的挑戰及對策[J].教育探索，2012(9).

[5]楊江帆，王海林.高校思想政治教育中的網絡載體研究——以角色理論為視角 [J].思想政治教育研究，2009 (12).

[6]新華網.互聯網+教育與學校變革碰撞如何絢爛 http:// www.zj.xinhuanet.com/zjqyInfo/20160506/3116283_c.html，2016-5-6.

[7]劉慧.“互聯網+”背景下的思想政治教育教學模式改革研究[J].亞太教育，2015（27）.

[8]中國互聯網絡信息中心（CNNIC），第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：中國互聯網絡信息中心，2016-1-22.

[9]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1995：86.

[10]徐海鑫，廖浩軍.試析新媒體如何在大學生思政教育中有效發揮作用[J].學術論壇，2011，（7）.

[11]馬利.大數據時代人民日報社全媒體戰略[EB/OL].人民 網 ，http://media.people.com.cn/n/2013/0830/c192370-22751271.html,2013-08-30.

編輯：林軍

SWOT analysis of Ideological and political education in Colleges and universities in the“Internet+”Era

XIONG Long，BAO Zhongyi
（Zunyi Medical College，Zunyi Guizhou 563003）

the rise of the"Internet+"by the public attention,to promote the development of innovation from all walks of life.The Internet and college students'learning and living in close contact with and deeply affects their thoughts and behavior.This paper uses the SWOT method and analysis of Ideological and political education in"Internet+"era of internal resources advantage and disadvantage,and the external environment opportunities and threats.through the above analysis,and actively explore a new model of College Ideological and political education in the“Internet+”era.

“Internet+”;college students；ideological and political education；SWOT analysis

D64

：A

：2095-7327（2016）-09-0116-05

熊龍（1990－），男，湖北孝感人，遵義醫學院思想政治教育專業碩士研究生，研究方向：新媒體與思想政治教育。鮑中義（1978－），男，貴州盤縣人，遵義醫學院遵義醫學院人文社科學院副教授，碩士研究生導師，主要研究思想政治教育。

本文系國家社科基金西部項目“微博的思想政治教育功能及實現路徑研究”階段性成果，課題編號：14XKS048。