初中英語課堂導入探究

?鄧江華

初中英語課堂導入探究

?鄧江華

一節好課，就需要有一個好的方法和好的內容導入。它既能調動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節課的教師授課效果，又直接影響到整節課的學生聽課效率。

初中英語；課堂導入；興趣；方法

良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。

一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入

新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學生提供更多的對學生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。如外研社初中第四冊的module 7 unit 2，這一課的主要內容我作了如下導入：How many clectric machines are there in your family ? Do you often use them? How much is the electricity bill in your family? Do you know how to reduce the electricity bill and save money?How do you think of the energy of our country?

二、利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入

新編初中英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如外研社初中第四冊module 7 unit 1My mum was cooking dinner.我利用課文中的的圖片，作如下的導入：

T：Who is the boy?

S: He is zhanghai.

T: What is he doing?

S: He is doing his homework.

T: Where was he last night?

S: He went to see the film last night.

T: What was he doing at 8:00 last night ?

S: He was seeing the film at 8:00 last night.

三、充分利用各種教學媒體進行導入

1.直觀導入法 直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上外研社初中英語第四冊module 3 Travelling時，我事先在網上找一些有關英國倫敦的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優美的風景，從而使學生更好更快地理解課文，掌握本課語言要點。

2.動漫欣賞導入法 教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關故事、音樂、歌曲的動漫片，因勢利導地組織學生討論作品的內容、主題等。如在上外研社初中英語第二冊module 12 Hua Mulan時，可讓學生先欣賞一下《花木蘭》的動漫，并通過感知到的知識進行討論，引出主題，進一步了解這個故事的內容，使學生感到有趣、易學。

3.背景知識導入法 對于一些歷史題材的課文，如在上外研社初中第四冊module 11時， 讓學生事先通過各種途徑(如上Internet)找到與Melson Mandela相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣；或以課文的關鍵詞出現、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹課本人物、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。

四、讓學生成為學習是主體，把他們言談、表演作為導入

1.自由談話式 教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，并適時地引入主題。

2.二分鐘演講 教師讓一位學生上臺演講兩分鐘，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。如成績滯后的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，收效良好。

3.課本劇表演 新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上外研社初中四冊module 10 unit 1I don’t feel well ,mum.時，教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉于英語學習中。

五、教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

1.問題導入法 問題導入法又稱懸念導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，并有一種“欲知祥情，請看課文”的心情。如在上外研社初中四冊module 11unit 1 時，我設計了以下的問題：

T: Do you like to play basketball?

S: Yes,we are.

T: Do you know who is the best player in China?

S: Yao ming.

T: Do you like Yao Ming?Why?

S: Because he plays basketball well.

T: How do you know Yao Ming?

2.以舊帶新進行導入 教師要有意識地選擇一些與新知識有內在的聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”(Question bombardment)、“突如其來的提問”(Brainstorming)，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。通過復習，來喚起學生的認知圖，從而更好地理解課文。

3.破題導入 由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導入，收到較好的效果，如在上外研社初中第四冊module 8 unit 2 時，教師可以直接對題目進行導入：

T: Do you know what is healthy food ?

S: Fruit and vegetables.

T: Do your family eat healthy food?

S: Yes ,we are.

T: How do you think takeaway food ?

S: It’s not healthy.

4.語言點導入 教師可根據課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在外研社初中第四冊module 8 unit 1，有一個語言點是賓語從句，教師在上課時可作如下導入：

T: Student A, what’s your favourite food?

A: My favourite food is noodles.

T: What didstudent A say?Can you tell me, student B?

B: He said his favourite food was noodles.

……

教學過程雖然十分強調學生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。正如英國語言學家H.G.Widdowson(1990:33)所說：“教師只有協調好日常教學活動(to mediate through everyday pedagogic activity)，才能使教和學的雙方同時取得可觀的實際效果。”英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據不同類型，不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信(reassurance)，覺得英語課好學、易學，產生興趣、減少焦慮，達到事半功倍。

廣西靈山縣平山中學 535400)