高中英語詞匯探究

?顧紅

高中英語詞匯探究

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高中英語新課標(biāo)對詞匯教學(xué)提出了更高的要求，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名，進(jìn)行指稱，描述行為和特征，說明概念等，高中英語教材中詞匯量大量增加，尤其是選修模塊學(xué)生記憶詞匯的難度也隨之加大，英語詞匯之所以具有豐富的語言意義，除了它自身所具有的意思之外，還有通過上下文來顯現(xiàn)具體的語境意義。

單詞;記憶

著名英語語言學(xué)家威爾金斯在《語言與語言教學(xué)》中說：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”此外，高中英語教材給我們帶來了更加實(shí)用，更加貼近生活的教學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)的眾多的詞匯也給學(xué)生的詞匯記憶帶來了非常大的挑戰(zhàn)。

那么，對于任務(wù)繁重的高中學(xué)生來說，幫助他們找到詞匯記憶的方法顯得至關(guān)重要。事實(shí)上，英語詞匯之所以具有豐富的語言意義，除了它自身的基本意思之外，更豐富的詞匯意義是通過上下文來顯現(xiàn)的，這個(gè)上下文也就是筆者將要說到的語境。

一、語境，顯現(xiàn)詞義的天空

事實(shí)上，英語語境就是襯托詞匯意義的那片天空。很多學(xué)生總是對某些單詞的記憶模糊不清，就是因?yàn)樗麄儎儕Z了單詞賴以生存的那篇天空——語境。當(dāng)我們將語境作為詞匯記憶的背景，相關(guān)的詞匯就會因?yàn)檫@片天空的襯托，從而使詞匯內(nèi)在的語言意義得到更好的顯現(xiàn)。

二 、語境，分辨詞義的好地方

我們的母語中文中有大量的近義詞反義詞，同樣，我們的第二外語英語也有大量的近義詞與反義詞，學(xué)生有時(shí)因?yàn)椴唤馄湟馑寂e(cuò)，原因是很多詞匯的意義看似一樣，字典上中文也一模一樣，但在實(shí)際，運(yùn)用中卻存在的著一點(diǎn)的差異，這無疑又給我們的學(xué)生增加了一些難度。因此如果把這些容易混淆的單詞放在一定的語境中進(jìn)行區(qū)別，那么學(xué)記得更加牢固。如：英語中常見的兩個(gè)單詞alone 和 lonely .這兩個(gè)單詞在意義上比較接近，字典上的中文意思也一樣，學(xué)生能記住拼寫，但用起來就比較難了。但若放在這樣的語境中，I was alone , but I was not lonely .Because I can listen to music.

通過創(chuàng)造語境學(xué)生可以以上這些近義詞更加清晰地理解并且記住他們，其效果要比純粹的講解好得多，有意義的理解帶給學(xué)生們的必定是更加深刻的記憶。

三、語境，詞義單一化的境地

英語詞匯往往是多義的，但是在一定的語境中只使用一個(gè)。例如“ regular”是一個(gè)有多個(gè)義項(xiàng)的詞，但是在“I am your regular customer.”這樣的語境中只適用一個(gè)義項(xiàng)“定期的”。在“His face was suntanned ,with regular features.”中只適用“端正的”這一個(gè)義項(xiàng)She keeps the regular hours . 中只適用“有規(guī)律的”這一個(gè)義項(xiàng)。這個(gè)單詞有很多意思，但若給其一個(gè)語境，那么意思就單一化了，因而，在講解一詞多義時(shí)，老師若把幾種詞的語言意義分別列出來，精心設(shè)計(jì)例句，讓學(xué)生根據(jù)語境推測出句子的言語意義，那么對這些單詞的記憶就會更加鞏固，對詞在具體情境中的意思的理解會很深刻，因?yàn)閷W(xué)生是自己經(jīng)過思考推測的。

四、語境，滋潤詞匯的土壤

詞匯是組成語境的重要元素。一方面，沒有一個(gè)一個(gè)詞匯的組合，語境表達(dá)不出比較完整、系統(tǒng)的思想內(nèi)容，同樣，沒有一定的語境詞匯也無法體現(xiàn)出其豐富的詞匯意義。詞匯一旦離開具體的語言環(huán)境，就是一個(gè)個(gè)抽象的符號，失去了豐富的意義。而有了語境就有了詞匯賴以生存的土壤，它滋潤懷抱中的每一個(gè)詞匯，使它們變得更加有生命力。總之，創(chuàng)設(shè)語境是英語詞匯記憶的高效之路。詞匯對語境有很大的依賴性，通過設(shè)置大量的語境，讓學(xué)生在語境中達(dá)到記憶的最終目的。

[1]余德敏，“探索英語詞匯教學(xué)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002年

[2]中華人民共和國教育部 ，2003．《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》．人民教育出版社

新疆石河子高級中學(xué) 832000)