語文教學當靜中綻放

?高麗

語文教學當靜中綻放

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語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。放眼當前的課堂教學，涌動著師生交流、生生互動的潮流，誦讀體驗、合作探究、碰撞爭鳴等富含新課程教育理念的學習方法得以提倡、推廣甚至有些泛濫。課堂教學不再是平靜的講授，靜態教學卻成為被人遺忘的角落。其實，語文教學如果少了少了寧靜，又怎能靜中綻放呢？

語文教學;寧靜;課堂

一、非靜濫動——亂花漸欲迷人眼

著名教育家魏書生認為，“評價一堂課好壞的標準，不應當是只看這節課多熱鬧，教師講了多少內容。如果這些算得上標準的話，那也只是次要的標準”。我們現在的課堂喧鬧不已，形成了非靜狀態下的濫動，泛濫成了一鍋沸水，真是“亂花漸欲迷人眼”，主要表現為：

1.多媒體一哄而上 多媒體走進課堂，以其圖文并茂、動靜皆宜、虛實結合的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，形象直觀、容量大節奏快，改變了以往課堂上單一的教學模式，提高了教學效率。特別在公開教學、示范課、觀摩教學活動時，部分教師拼命地制作花哨的聲音文件和圖片文件，似乎沒有了多媒體參與的課堂教學就不是新課改的教學，諸多媒體不一哄而上就缺乏創新，就不過癮。但是諸多媒體的交叉使用，形形色色的人物形象被剝奪了文學的意韻，優美流暢的語言，激情洋溢的文字被視聽所遮蓋，文學性和工具性被花哨的圖片取而代之，這種本末倒置的做法，曲解了新課程教學理念，事倍而功半。

2.流于形式，淡化知識 在許多公開課、優質課、觀摩課的評比中，許多教師刻意標新立異，為了凸現新課改的創新理念，十八般武藝全盤上陣，一會兒放映片段，一會兒管弦震耳，一會兒小組討論，一會兒正反方辯論，一會兒又是情景劇演出，搞得教師和學生暈頭轉向。這種過于雜而亂的形式沖淡了教學的主題，學生丟詞落句，對于重點和難點的理解，更是茫然不知所措。皮之不存，毛將焉附？在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。在學生涉獵不深不通文本的情況下，就想去實現心靈與文本的溝通與對話，這無異于構建空中樓閣，無異于在為新課改裝腔作勢，故作姿態。

3.多元解讀，過猶不及 新課程標準強調教師在鼓勵學生多元解讀、大力張揚個性化閱讀教學的基礎上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，讓學生的個性充分發展。在語文課堂教學中，部分教師過分的強調多元解讀，學生的思維空前活躍，漫無邊際，仁者見仁智者見智，形成了人有多大膽，文就有多少意的現象。學生本身知識結構和閱讀經驗的不足，再加上教師無原則不顧知識內涵的鼓勵和表揚，使得學生的閱讀感受和文本情感的距離越來越大，無形中將語文課堂閱讀教學和多元解讀引進了怪圈。

二、靜能生慧——此時無聲勝有聲

古人曰：“靜能生慧”。課堂教學需“動”，更需“靜”，沒有“靜”的“動”是散亂的活躍、虛偽的美麗，過于華麗不是語文教學的本真。在開放式的課堂中記得要給學生留一點“靜”，讓他們醞釀情感、品味思索、喚出內在的靈性，真正成為課堂的主體。

記得小語專家崔巒老師也曾在《對語文課程和閱讀教學的思考》中指出:語文教學應靜下心來“潛心會文”,切忌“把語文課講腫了”。課堂上只有熱熱鬧鬧,激烈討論的教學場景而缺乏靜態的教學過程,不能算做一節完美的課,起碼不能算做一節優質課。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書。”其實,這些都是人們通過“靜讀”而帶來的真實感受。因此,在閱讀教學中,理性的“寧靜”也會帶來課堂精彩的生成,也會帶來思維的放飛和個性解讀的實現,也只有在這樣的環境下,學生心目中的“哈姆雷特”才能有機會形成。新課程標準認為，默讀比朗誦更便于集中精力思考，更有利于語文素養的提升。

三、寧靜致遠——柳暗花明又一村

南宋教育家朱熹說：“靜者，養動之根也。”課堂需要活力，而靜下心來思考是探討研究的基礎。新課標要求讓學生養成獨立思考、質疑探究的習慣。思維是一個過程，它需要時間。語文，太需要學習者有良好的“靜心”心態。只有靜心，才能保證傾聽他人的發言；只有靜心，才能保證真正地讀進文本；只有靜心，才能保證調動新知、舊知進行思考。

“文章不是無情物”，“一切景語皆情語”，每一篇文章無不飽含作者強烈的思想感情。這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業的追求、對信念的摯著；這里有赤子之心、莫逆之交、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、天地動容的悲壯、催人淚下的凄切、細雨霏霏的柔婉；這里有開懷的笑、嚎啕的哭、會心的喜悅、無名的煩愁……只有寧靜，方能致遠，才能使學生“有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，語文教學才會峰回路轉，靜中綻放。

[1]魏書生.班主任工作漫談【M】.桂林：漓江出版社，2002：365

[2]教育部基礎教育司.全日制義務教育課程標準解讀【M】.武漢：湖北教育出版社，2002：58

甘肅省隴西縣文峰小學 748100)