淺析初中物理教學中學生學習興趣的培養

?王春萍

淺析初中物理教學中學生學習興趣的培養

?王春萍

興趣是人們力求認識某種事物或活動的積極情緒色彩的心理傾向；興趣是人們求知的前提，學習的強大動力，成才的起點，開啟智慧大門的鑰匙。如何培養、保持和發展興趣是新課改形式下應積極探討的重要課題。本文就此問題進行探討。

初中物理 ;教學培養 ;學習興趣

物理是一門重要的自然學科，是現代科學技術的中心學科之一。無論是工農業生產和國防現代化，還是信息技術與納米技術等先進科學技術都離不開物理學的許多基礎理論。因此初中物理教學過程中對學生學習興趣的培養顯得尤為重要。

激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在整個物理教學過程中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的學習打下良好的基礎有著不可忽略的作用。

解決這一問題的方法很多，其中教師在教學過程中對學生學習興趣的培養有著重大的作用。在教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。下面談一下本人在教學過程中是如何培養學生學習興趣的。

一、通過創設情境培養學習興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課堂有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在講大氣壓一節時，我首先向學生演示，將塑料吸盤式掛衣鉤擠壓在黑板上，掛上書包然后提出問題：為什么能掛重物?又如在學習光的折射一節之前，我首先安排學生回家觀察玻璃板下的字，家中圓形魚缸中的魚。這些現象都發生在學生的身邊，學生非常熟悉，但要解釋卻有一定困難。這樣通過創設情境立即激發了學生的求知欲望。因此，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的興趣。

二、抓住時機誘導學生學習興趣

物理學科的特點是與生活緊密聯系。因此，在物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師應抓住每一個機會，激發學生學習興趣。如：學習了慣性概念后，我給學生提出這樣一個問題：拿一個筆帽立在桌子邊緣的紙條上，你能不接觸筆帽而將下面紙條拿出來嗎?學生馬上會親自動手去做并能找到解決問題的辦法。這樣通過學生親自動手實踐，使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。又如：學習浮力一節后提出這樣一個問題：沉入水底的土豆，你能想什么方法讓它浮出水面?學生馬上會動手去做，最終找到解決問題的多種方法。這樣抓住每一個機會，通過一些趣味小實驗啟發學習興趣，進而轉化成學生積極求知動力，以致于取得了明顯的教學效果。

三、改變教學手段，激發學習興趣

教師的教學手段應用中的趣味性能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使學生在連續的興趣中保持比較長久的注意力。因此在教學過程中針對本節的教學內容將部分實驗進行包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。這樣，使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，效果不錯；還可適時開展物理知識競賽活動，使學生通過比賽方式，培養了他們的合作意識、激發學習興趣；也可以指導學生運用談話法、調查法、文獻法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂，在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環節有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的效果。

甘肅省蘭州市第五十四中學 730000)