高中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

?杜潤(rùn)治

高中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

?杜潤(rùn)治

如何轉(zhuǎn)化外語(yǔ)后進(jìn)生這個(gè)問(wèn)題是我們英語(yǔ)教師們一直在研究的問(wèn)題，通過(guò)多年的教學(xué)摸索，我總結(jié)出一些簡(jiǎn)單的對(duì)策，首先我們要研究他們的心理，建立良好的師生關(guān)系，讓后進(jìn)生信任我們；其次我們要研究怎么去提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后我們老師們要尊重他們，欣賞他們，善待他們。

后進(jìn)生 ；差生心理 ；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要真正的學(xué)好并掌握一門語(yǔ)言并不是一件容易的事情。在我從事外語(yǔ)教學(xué)工作之后，對(duì)此的體會(huì)就更加深刻了。在教學(xué)過(guò)程中，碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們感到有老師的關(guān)心，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，是每個(gè)年輕教師必須認(rèn)真對(duì)待和值得研究思考的問(wèn)題。所以在這方面我進(jìn)行了一定的嘗試：

一、掌握后進(jìn)生心理，建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，后進(jìn)生也不例外。他們?cè)谶M(jìn)入高中以前，已經(jīng)學(xué)了好幾年英語(yǔ)，但卻沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者在考試中連糟失敗，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。這時(shí)我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生之間，學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。后進(jìn)生同樣也具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師我們應(yīng)該因材施教，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，并以一些社會(huì)實(shí)踐例子來(lái)加以證明，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。在學(xué)習(xí)上不但輔導(dǎo)英語(yǔ)，更重要的是進(jìn)行思想教育，我還注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語(yǔ)成績(jī)很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對(duì)話，并上課時(shí)叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會(huì)了一兩句英語(yǔ)句子，增強(qiáng)了以后他對(duì)外語(yǔ)的信心和興趣。

二、多給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅

后進(jìn)生比優(yōu)等生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)后進(jìn)生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。具體要注意以下方面：第一，把握好課題的難易度。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓后進(jìn)生嘗試成功的喜悅， 每次都能學(xué)有所得。第二，掌握好試題的難度。教師無(wú)論在階段或期中、期末考試，都要認(rèn)真命題，斟酌試題的難度，不可使試題的難度過(guò)大而挫傷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成功的機(jī)會(huì)。第三，適當(dāng)給予后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批。教師調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最好方法是適時(shí)對(duì)其作業(yè)多給予面批面改，多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。第四，不斷肯定成績(jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。教師對(duì)于后進(jìn)生的成績(jī)不要過(guò)分地與全班比，而要與他自己以前的成績(jī)比。教師要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)、縮短與集體的差距。同時(shí)不吝嗇表?yè)P(yáng)，這樣有利于克服后進(jìn)生的“失敗”思維定勢(shì)，從而樹(shù)立信心，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。

尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位差生，他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。

早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。

四、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)溫故而知新

大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥(niǎo)怕飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等待與依賴的習(xí)慣，我們老師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。例如我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。與此同時(shí)，還要抓好后進(jìn)生的復(fù)習(xí)工作，可以通過(guò)聽(tīng)寫，背誦，練習(xí)等方式來(lái)檢查他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且做到及時(shí)處理他們存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取做到當(dāng)日是當(dāng)日畢。

總之，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師不僅應(yīng)本著愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，還要在心理上及學(xué)習(xí)方法上給予適時(shí)的指導(dǎo)，指引他們走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

[1] 梁高顯;如何加強(qiáng)對(duì)初三英語(yǔ)后進(jìn)生的輔導(dǎo)[J];湖南教育;2002

[2 ]童蘇菊;如何幫助“后進(jìn)生”學(xué)好英語(yǔ)[J];新課程(教師版);2007

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