淺議大學英語教學中的網絡化外語自主學習

趙艷苗　山西師范大學

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淺議大學英語教學中的網絡化外語自主學習

趙艷苗山西師范大學

摘要：隨著科學技術的快速發展，先進的科學技術已深入到現代的教育中。因而，在大學英語教學過程中，教師可以讓學生利用網絡自學英語知識，這樣不僅可以豐富大學生的外語文化知識，也能培養大學生自主學習的能力，從而使大學生獨立學習，擺脫對教師的依賴。

關鍵詞：大學英語網絡化自主學習

前言

隨著新課程的改革，新課標明確提出教師要在教學過程中以學生為主體，讓學生自主學習教學知識。因而，大學生英語教師要按照新課標的要求教學，利用先進的多媒體教學手段，激發大學生的學習興趣，讓大學生主動參與到課堂教學中，并使大學生理解現代科學技術的作用，使其能正確的利用網絡學習英語知識，這樣才能提升大學生的綜合能力和英語素養。

一、關于網絡化外語自主學習在大學英語教學應用的現狀分析

根據對大學英語教學現狀的分析，目前，網絡化自主學習還沒有完全應用到大學英語教學中，但對大學生的調查結果顯示，90%的大學生都比較歡迎網絡化自主學習方式。因而，大學英語教師要及時的轉變教學觀念，在教學過程中采用先進的科學技術，這樣才能滿足學生的學習的需求。

（一）學生自主缺乏自主學習的習慣

大學是一個比較自由的學習和生活的場所，只要大學生在大學期間完成相應的課程，通過大學對自身的考核，大學生就能順利的畢業。但這卻使得大學生的學習觀念也隨之發生轉變，由于學校缺乏對學生的管理和教導，使得大學生形成懶散的學習觀念，大部分大學生只會在課堂中認真學習教學內容，在課外就不會自主學習教學知識，從而使得學生的學習效率始終無法提升，學生也很難養成良好的自主學習習慣，久而久之，學生對教學知識缺乏學習的興趣。

（二）大學英語課堂教學模式仍需完善

據調查顯示，大部分英語教師在教學過程中仍采用傳統的教學方法，這不僅使得課堂教學模式變得單一，同時，教師也無法激發學生的學習興趣，這樣學生就不會積極主動的參與到課堂教學過程中，從而致使英語課堂教學質量下降，教師也無法在教學過程中開展網絡化外語自主學習的教學活動[1]。

（三）教師缺乏對學生自主學習的指導

對于剛剛步入大學的新生而言，自主學習是一個新型詞匯，許多學生在高中學習時都只是被動的學習知識，而沒有自主學習教學知識，這樣大一新生就無法理解自主學習的具體含義，而大學教師又缺乏對學生的指導，從而使得學生自我監控能力較弱，自主學習方式存在問題，這樣就嚴重影響到學生的自主學習的效率。如果英語教師不能有效的指導學生進行自主學習，那網絡化外語自主學習將無法在英語課堂教學中發揮實際的作用。

二、針對網絡化外語自主學習在大學英語教學應用提出的策略

（一）增強大學生自主學習的意識，提升大學生自主學習的能力

大學英語教師要想讓學生養成良好的自主學習能力，在課堂教學過程中，教師就要將自主學習的重要理念與作用灌輸到學生的思想中，讓學生明白自主學習對自身的重要性，從而使學生積極主動的配合教師教學，并在學習時主動參與到課堂教學過程中。因此，教師要讓學生在學習時處于主體地位，使學生形成良好的自我控制力，這樣學生才會進行自我反思，并在反思的過程中增強自身的自主學習意識[2]。

（二）改善課堂教學模式，對教學方法創新

興趣是學生學習的動力。因而，教師在教學過程中要培養學生對英語教學的學習興趣，使學生熱愛學習英語知識，這樣教師就可以利用網絡培養學生的自主學習能力，并提升學生的外語學習成績。例如：在英語口語的教學過程中，教師要提升學生的口語表達能力，教師可以采用多媒體激發學生的學習興趣。首先，教師可以利用多媒體播放英語電影，讓學生觀看，這時教師就能吸引學生的注意力，然后教師在對其進行教學，讓學生模仿電影中的人物，用英語進行簡單的對話，學生會為了完成教師布置的教學任務，自主學習英語知識，從而提升自身的口語表述能力。而教師也可以利用網絡化外語自主學習提升學生的閱讀理解能力和寫作能力，讓學生在學習時形成良好的英語素養。所以，大學英語教師要改善課堂教學模式，對教學方法創新，在教學過程中為學生呈現一個與此不同的英語課堂[3]。

（三）有效的指導學生進行網絡化外語自主學習

在教學過程中，教師要監督學生學習英語知識，并引發學生發現自主學習英語知識的樂趣。比如：在英語閱讀教學過程中，首先教師引導學生利用網絡自主預習英語文章，并使用網絡將其翻譯出來，然后，教師在教學過程中提問學生相關的教學問題，讓學生在課堂中自主對教學問題進行探索和研究，其次，教師再讓學生自由的發言，并講述自己如何利用網絡學習閱讀教學知識的過程，這樣學生就會參與到課堂教學。最后，教師讓學生自主總結教學內容。

（四）為學生提供良好的學習條件，以促使學生自主學習英語知識

網絡化外語自主學習是需要有充足的現代教學設施的，如果課堂中缺少先進的教學設備，那教師將不能有效的對學生進行網絡化自主學習的指導和訓練。因此，學校要為教師提供充足的教學設備，并為學生提供良好的學習條件，這樣學生就能方便的學習英語知識，并培養自主的自主學習能力。

三、結束語

總而言之，大學英語教師在教學過程中要采用科學的方法培養學生自主學習能力，讓學生在學習過程中形成正確的自主學習的意識，從而使學生積極主動的學習英語知識。同時，教師也要對教學方法創新，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，這樣學生就會配合教師教學，并幫助教師提升教學水平，改善課堂教學質量。因此，網絡化外語自主學習在大學英語教學中具有重要的作用。

參考文獻：

[1]薛清.語言認知發展與網絡教學[J].上海大學學報(社會科學版)，2012，(03)：12-23

[2]王慧莉,劉文宇.基于網絡的研究生英語個性化教學模式研究[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2013，(02) ：45-67

[3]許羅邁.人機交互是網絡課程的精髓——以《英語語音網絡教程》為例[J].廣東外語外貿大學學報，2013，(02)，：78-90